新聞標題：重慶學小學作文要多長時間

重慶小學作文是重慶小學作文培訓機構的重點專業，重慶市知名的小學作文培訓機構，教育培訓知名品牌，重慶小學作文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

重慶小學作文培訓機構分布重慶市萬州區,涪陵區,渝中區,大渡口區,江北區,沙坪壩區,九龍坡區,南岸區,北碚區,綦江區,大足區,渝北區,巴南區,黔江區,長壽區,江津區,合川區,永川區,南川區,觀音橋步行街,三峽廣場,鑫源大廈,陳家灣,潼南縣,銅梁縣,榮昌縣,璧山縣,梁平縣,城口縣,豐都縣,墊江縣,武隆縣,忠縣,開縣,云陽縣,奉節縣,巫山縣,巫溪縣,石柱土家族自治縣,秀山土家族苗族自治縣,酉陽土家族苗族自治縣,彭水苗族土家族自治縣等地,是重慶市極具影響力的小學作文培訓機構。

學生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產生了寫作的欲望，老師在教學中就應該努力為學生提供傾吐、表達的機會，給學生開辟用武之地。

最后，指導學生寫清楚景物的特征，理由要合理充分。結果充分調動了學生們的寫作興趣，學生們馬不停蹄地進行寫作。

在閱讀教學時，讓學生了解文章的寫作特色和寫作方法，鼓勵學生活學活用。就個別精彩段落，讓學生片段練習;對留有空白的課文可讓學生補寫或續寫;對一些結構比較好的文章可讓學生進行仿寫;對情節曲折，充滿懸念的課文可讓學生改寫。

法國羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現。”所以，教師作文教學過程，實際上就是引導小學生走進社會生活，走進大千世界，去觀察、探究 ，以及發現美、創造美和再現美的過程，最終目的就是指導他們積累寫作素材，寫成好作品。

反之，教師如果不尊重小學生作文個體差異，不引導小學生從作文生活中積累經驗，總是擔心他們寫不好作文，甚至越俎代庖地幫助他們寫好作文，并以“八股文”形式要求其效仿。這種作文教學方法不利于發展小學生作文個性，使他們作文不能“百花齊放”。

再如還有一個這樣的作文題目：請同學們通過具體的實例描寫一個場景，用上幾個象聲詞，或者根據自己聽到的聲音，寫一篇想象作文。我認為，如果想培養學生的想象能力，教師可以多給學生布置一些類似的題目，多讓學生進行想象。
三、從嘗試到點評，再到修改在寫作教學過程中，教師最好不要進行任何意義上的指導，一切由學生自己來決定，讓學生按照自己的思路大膽地去嘗試，不要求學生寫得有多精彩，只要讓學生獨立完成寫作任務就可以，然后教師再進行點評。

宗璞《東藏記》

備課要有創意，也就是說作文備課要和以往有所不同，小學語文教育大綱指出\"作文是讓學生把自己看到的、聽到的、想到的、有意義的內容用文字的形式表達出來。\"但是，在過去的作文教學中，命題、指導、批改、講評等方面幾乎全是教師單方面的勞動。

而這一觀念的改變也需要激發學生的寫作興趣，比如采用創設情境、借助多媒體技術、講故事的方法等多元化教學方式。比如，在蘇教版小學語文中有這樣一個題目：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉的特色習俗。為了激發學生“寫”的熱情，我們可以先給學生擬好題目，讓學生進行選擇，如：我美麗的家鄉大草原、我家鄉的特色習俗等。

學生在實踐中體會到這么短短的一段路就有許多事物可以觀察，而且可以用來作為作文的材料，我們周圍可寫的東西真是太多了，后來要求他們觀察家里的、鄰居的、大街上的、商店里的、公共場所見到的事物，這樣學生的眼界越來越寬闊，思維越來越活躍，覺得作文有內容可寫，積極性也就高了。

為孩子提供課外讀物。小學一到三年級，家長可以為孩子提供篇幅較短的趣味故事拼音讀物，一般字數不要超過三百，小學四年級以后，家長給孩子的課外讀物要提升難度，并教孩子輔助使用字典。

張潔《沉重的翅膀》

四、巧訓練、多實踐，逐步提高寫作能力

1、童話引路，提高興趣。 針對小學生富于幻想，喜愛童話的特點，在語文教學中，讓學生聽童話、說童話、讀童話、寫童話，從而把學生引上愛聽、愛說、愛讀、愛寫之路。開始，可先聽老師講童話故事，再讓學生自己講一講，最后寫下來，或者讓學生看圖寫童話，讓學生展開合理想象，提高作文的興趣和作文能力。

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過\"生活中不是缺少美，而是缺少發現。\"因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。

就在這時，門被打開了，孩子們跑出了房子，在鵝毛大雪中追逐，玩耍，有的滑雪，有的滑冰，有的跳繩，還有的在打雪仗，看!他們玩得多開心啊!

理論研究和實踐經驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓練途徑。文字是表達思想的符號，“說”是內部語言轉化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。作文指導中，安排課堂交流這一環節，讓學生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學生分析討論。

“外面的世界真精彩”，刺激著他們去認識，去探尋。這種心理實際上是青少年對未知領域有強烈的求知和征服欲望。針對這一心理特點，我們可以從社會生活中 ，選擇一些學生感到新鮮而又有討論價值的問題，供他們辨析。

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