新聞標題：重慶學小學作文哪兒好

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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低年級(第一學段)是兒童想象活動的“敏感期”，最佳的訓練形式是創造型的想象性寫話和童話體寫話(如根據故事開頭說寫童話、聽音響編寫童話、童話續編、命題編寫童話)，重點是培養學生有意地重現表象的能力，增強學生想象的流暢性、變通性獨創性;

我立志做一名書香教師，為了自己喜愛的學生，為了自己鐘情的課堂，更為了豐富自己的人生。人來世上是多么的不易，是多少種巧合有了今天這個獨一無二的我，我怎能虛度此生?把讀書作為一種愛 好，一種享受，癡迷書籍，實現自我價值。于是晨讀、午讀、夜讀，成了我最喜歡的生活方式。

故而，我們應打破傳統的作文評價由教師一人說了算的方法。采取多元評價，讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中來，充分發揮作文評價功能。

即作者開篇就巧妙地提出問題造成懸念，以提高讀者的閱讀興趣。此開頭形式通常分為三種：

幸福無處不在。她不分時間、不分地點、不論是誰。幸福是一種快樂而滿足的感覺。它在與親人的情、朋友的誼等情分中產生。我們有生活，但我們的生活中不一定產生幸福。但過得幸福，生活就一定灑滿了希望曙光!

而這些主人公就像我們反映了許多人的品質。而像克勞狄斯這樣的人也就是當今社會上的不良人群，所以我們應當處處小心這樣的人，想哈姆萊特一樣處處小心、謹慎。

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笑分許多種，有的是被逗得哈哈大笑，有的是為自己做的一件事而感到滿意的笑。而所有的笑對比起來，因努力獲得成功后的笑容才是最動人的!

大自然是一本鮮活的教材，是一個生活的大課堂，蘊含著豐富、鮮活的課程資源。我校地處湖區，這里碧波萬傾，萬舸競流，荷香魚躍，水鳥紛飛，水草萋萋。是學生嬉戲的樂園，是學生體驗生活的舞臺，更是寫作素材大倉庫。我們引領學生走出校園，走向大自然，讓學生親近自然。

我們學生寫不好作文,往往不是技法問題,而是無內容可寫。比如,寫一件有趣的事,到底什么樣的事才算有趣?很多學生覺得和朋友打架、去果園偷蘋果等“壞事”最有趣,可老師會認為這樣的內容無意義,難登大雅之堂。如此一來,學生便不知寫什么了。

在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學生積累應用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。

4淺談小學語文作文教學方法三一、尊重作文主體，培養寫作興趣。小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。

即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來，形成鮮明的對照。對比手法開頭，可以突出中心，加深讀者對人物或事件的印象。如：我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽，還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。

寒暑假返校后的第一篇作文，基本上是讓學生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內容，文句通暢就行。就算是統一命題作文，我也力求做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學生的口味，迎合學生的心理，能夠調動學生的生活積累，引發學生的寫作興趣。

近年來，各種故事類期刊暢銷不衰。主要是由于故事類作品貼近生活，給人以思想啟迪，故事情節有因有果，曲折離奇，結局情理之中，有出乎人意料之外，引發人們的好奇心，激發人們的想象力，激起人們閱讀興趣，是人們汲取精神糧食的重要渠道。

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