新聞標題:2019年重慶報小學作文班
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理想就像一陣陣風,不斷的吹拂著我們前進,下面我們一起看看這篇《我的理想》。
如今我回首想起,老師的教誨,我們瑯瑯的讀書聲,同學們的歡笑聲,都還縈繞在耳邊,把握最后留在母校的一年時間,看一看可愛的校園,看一看教導我們的老師,看看鼓勵我的同學,珍惜最后筆 硯相親的日子。 天下沒有不散的筵席,光陰一去不復返,我會永遠記住老師的教勉,做個堂堂正正的中國人,記住,明日三保以我為榮。啊!美麗的校園,你帶給我多少歡樂,多少啟迪,我一生難忘 。
文章是一個由諸多因素構成的綜合體,作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實踐鍛煉。因此,培養(yǎng)學生的作文能力必須從整體著眼、局部著手,做到每個學段、每個學年、每個學期、每一次作文教學都有所側重,逐步提高學生作文能力,切不可“貪大求全、眉毛胡子一把抓”。
以前,我生怕老師挑住我,現在,我生怕老師看我舉手舉得太低看不到我。盡管老師有事沒有挑住我,但是,我仿佛在那一剎那間感到獲得了一絲幸福。我相信,老師一定是又在用同樣的方式讓另一些上課不愛發(fā)言的同學有些勇氣,讓他們也能夠有更多的勇氣。
春姐姐又來到了小河邊,小河邊在一群小蝌蚪,那些小蝌蚪到處竄,好像到處在找自己的好媽媽!
作者抓住了老水牛爺爺的外貌、語言、動作特征,將“老水牛爺爺”這個人與事物聯系起來寫,如課文中反映的事“水性好”、“性格開朗”、“樂于助人,不計報酬”都是在事實基礎上,去了解這一正面的高大形象,使我們讀了文章后,肅然起敬,避免了空頭的說教。
起于寫話,間于寫片段,落腳于篇的訓練,三個階段有著內在的聯系,三個階段具體的要求是:即低年級說寫提早訓練,貫穿在閱讀教學的全過程中,每周設兩節(jié)說寫訓練課,以詞句訓練為主,讓學生圍繞一個中心,會說一句完整的話,會說幾句連貫的話,能說一段通順的話,然后寫下來。
A.靜謐(mì) 湛藍(shèn) 汲取(jí)
名人名言式開頭。即引用名人名言作為文章的開頭引語,使文章的角度站得更高,中心提煉的更準確,文章顯得更有文采。如:記得程頤好像說過:“外物之味,久則可厭;讀書之味,愈久愈深。”書讀得越多,也就越能體會到其精妙之處。
4描寫秋天的小學作文篇三
★第四屆(1998年)
即作者在開始就采用美妙的語言描述自己奇妙的想象,或表達自己的心情,或抒發(fā)自己的感受,或對某種事物產生新奇的構思等。如:我穿過時空隧道,來到了2035年。從美國留學歸來,返回了我的家鄉(xiāng)襄陽。
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