新聞標題：延安寶塔區哪家初中語文補習機構好

延安寶塔區初中語文是延安寶塔區初中語文培訓機構的重點專業，延安市知名的初中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，延安寶塔區初中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

延安寶塔區初中語文培訓機構分布延安市寶塔區,安塞區,子長市,延長縣,延川縣,志丹縣,吳起縣,甘泉縣,富縣,洛川縣,宜川縣,黃龍縣,黃陵縣等地,是延安市極具影響力的初中語文培訓機構。

當教學目標確立后，教師就需要考慮如何來達到目標，有效的學習活動理所當然成了達到目標的最好途徑。課程標準指出，有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。小組合作學習更是作為教師組織學生學習的選擇形式。

“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”現代小學數學課堂中，教師要為學生創設良好的質疑氛圍，吸引學生質疑。當前課堂教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。教師要學會將質疑引入課堂，積極更新觀念，讓質疑、詢問成為學生的權利。比如：在教學“角的初步認識”這一課時，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學生通過制作活動角去發現，有的學生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個問題后，讓學生們自己去探索。但由于學生之間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。

培養學生意識，提高創新能力

初中數學教學中游戲方法的價值體現
首先，數學的游戲方法是非常有利于我們學生學習數學知識的方法，在數學的教學中滲透游戲教學的思想。所以，游戲可以給不同年齡、不同層次的學生帶來到了學習的機會，我們通過具體的教學實踐還有經驗來為以后的學習做一些準備。例如，用折紙的方式來進行游戲，我們拿一張正方行的紙片來進行折疊，紙片就會留下折出的痕跡，這個痕跡就會給我們解決了很多的幾何知識，如全等三角形、軸對稱以及四邊行的性質等等，要是將紙片在一直的折疊下去，直至折疊到第30次以后，這樣之后折疊出的高度就是會比珠穆朗瑪峰還要高出10倍。我們通過計算可以知道的，這就讓學生真正的體驗到數學的樂趣、數學的奇妙之處等。同時我們還可以運用游戲的方法來引導學生進行有趣味的活動，數學的活動是具有很抽像性的知識。

這樣創設問題情境的實例導入，有意引起學生的好奇心，使他們對新的知識產生強烈的需要，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，使學生真正感受到數學在日常生活中應用的廣泛性，進而使學生獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度以及合作交流等方面都得到發展。又如通過溫度計、收入與支出、輸與贏(我方進球數和對方進球數)、水池中進水量和出水量等等引進負數;用一雙鞋的圖形引進軸對稱的概念等，都是在學生的“數學現實”基礎上進行地導入設計。

例如：在全等三角形對應邊對應角的教學中，可以設計一組問題。如已知：ABCDBCA=D，ABC=DCB問ACB=DBC嗎?它們是對應角嗎?ACB在ABC中的對邊是什么?DBC在DCB中的對邊是什么?AC與DB是對應邊嗎?BC與哪條邊是對應邊?通過對以上循序漸進的誘導與質疑，既展示了尋找對應邊、對應角的思維過程，總結出了其中的規律，為后面的問題解決打下了良好的基礎。

每次考試后，教師應根據教科書和大綱的要求，客觀公正地評定學生成績，不能憑主觀意愿增減分數。在評分時應有針對性地向學生指出學習上的優缺點和努力方向，特別是后進生突然考好了，可在試卷上寫些鼓勵的語言。評分的目的是為了鼓舞學生更加努力學習，提高知識質量，向學生指出哪些地方正確、哪些地方還不夠、今后怎樣改正，這等于又給學生上了一課。同時在評分時要詳細記錄下每個同學的典型錯誤，便于試卷分析和有針對性地幫助學生。教師在評講課前，要先進行有關的成績統計、分析和處理，包括全班的總分、平均分、最高分、最低分、優秀率、及格率等，以此來確定本班學生對知識的掌握情況。然后，對答卷進行客觀的分析：一是對試卷的分析，統計試卷中所考的知識點及分布情況，判斷試卷的難易度和重點及難點;二是對學生答題的分析，一方面要看到學生的進步，對有創見性的解題方法應加以肯定，另一方面要找出答卷中學生出錯率較高的試題或典型的錯誤，從學生的角度仔細仔細分析其出錯原因，包括掌握知識性失誤和技能性的失誤。這樣不僅切合學生學習的實際，而且有的放矢，是提高評講質量的前提，離開這個前提進行試卷評講是起不到作用的。第二，評講要以激勵為主，要合理評價學生。

教學生如何克服遺忘，以科學的方法記憶數學知識，對學生來說是很有益處的.初中新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記知識時機械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應初中生的新要求.因此，重視對學生進行記憶方法的指導，這是初中數學教學的必然要求.在教學中，首先要重視改革教學方法，拋棄滿堂灌，以避免學生“消化不良”;其次要善于結合數學實際，教給學生相應的方法.

中學生容易對一些名人產生崇拜，如果能利用這一點也可以激發他們的興趣。教師可以上課時穿插介紹一些比較有名數學家的軼事，特別是教授數學家年輕時故事，這樣會使學生產生對數學大師的崇拜，從而也就對數學產生濃厚的興趣。譬如當教師在教授三角函數時，可以舉舉古希臘數學家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年，是古希臘第一位聞名世界的大數學家。他游歷埃及時，曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度，使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既巧妙又簡單：選一個天氣晴朗的日子，在金字塔邊豎立一根小木棍，然后觀察木棍陰影的長度變化，等到陰影長度恰好等于木棍長度時，趕緊測量金字塔影的長度，因為在這一時刻，金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說，塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話，就要用到三角形對應邊成比例這個數學定理。塞樂斯自夸，說是他把這種方法教給了古埃及人但事實可能正好相反，應該是埃及人早就知道了類似的方法，但他們只滿足于知道怎樣去計算，卻沒有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學生的視野，又激發了他們對數學的興趣.

學生們哄堂大笑,進而那個說錯的同學馬上說:“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學們都會心地笑了。又比如:在教學萬以內數的認識時,少數學生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬的數時,不是少寫少看一個0就是多寫多看一個0,在訂正作業時,我強調:“小朋友們的眼睛看數字時一定要小心,不然會出笑話,假如媽媽吩咐你去買標價為1200元的電視機時,如果你不小心把1200元看成了12000元,那個賣給你電視機的人肯定悄悄的竊喜‘我發財了!我發財了!’”學生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬的數要仔細。這就是教師幽默、形象地發揮出來的教育功能。教師應充分利用情態語言和姿態語言渲染課堂氣氛

代入思考：聯系關鍵語句篩選信息

學生的思維方式與教師的導向是分不開的，因此，教師要從多方面、多角度、多層次地促進學生分析問題、解決問題的思維能力的形成。這種思維方式和習慣一旦形成，教師的教便達到了“不需要教”的境界。那么教師該如何去做?

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