新聞標題：焦作馬村區(qū)英語口語培訓班

焦作馬村區(qū)英語口語是焦作馬村區(qū)英語口語培訓學校的重點專業(yè)，焦作市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，焦作馬村區(qū)英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

焦作馬村區(qū)英語口語培訓學校分布焦作市解放區(qū),中站區(qū),馬村區(qū),山陽區(qū),沁陽市,孟州市,修武縣,博愛縣,武陟縣,溫縣等地,是焦作市極具影響力的英語口語培訓機構。

【例】In the clash between environmentalists and developers, the Native Americans have suffered the most. 在環(huán)境保護主義者和開發(fā)者之間的沖突中，印第安人受到的傷害最大。

*apace

Of course they bring different ideas, but it's also their attitudes ... (7-1-3)

［'pru:vl］n. 贊成，同意；正式批準

［'klkwaiz］a. 順時針方向的；ad. 順時針方向地

［bju'rkrsi］n. 官僚主義；官僚機構

*absorb

他在炒股，虧了不少錢。

He\'s speculating in stocks and lost a lot of money.

我聽說他去年炒股發(fā)了大財呢。

I heard that he hit a stock jackpot last year。

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內(nèi)。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌Ｈ缣顚懕砀瘛①I鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據(jù)學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現(xiàn)某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯(lián)的事，促進學生情感的激發(fā)和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據(jù)和基本思路，就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

【例】Molten glass travelled over a moving belt of perforated steel oozing through the holes into moulds. 融化的玻璃流過一根移動的帶孔鋼條，通過孔眼滴入模子內(nèi)。

一…就 soone

這里的生活節(jié)奏緩慢，長途跋涉已被生活在這里的人們所接受。

②Tynan is going to give a speech this afternoon.

【記】聯(lián)想記憶：as+tound（看做sound）→像被大聲所嚇倒→震驚

circ　圓circle（n. 圓）

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