新聞標題：2021年永康什么地方有學雅思的

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【記】聯想記憶：quen（看作queen，女王）＋ch→撲滅女王的囂張氣焰→熄滅

【參】perception（n. 理解；感知）；perceptual（a. 知覺的）

許多學生記憶英語詞匯時，采用零星的或是片段的記憶方法，他們對接觸的生詞不會分析和比較，遇到生詞要么死記，要么找個詞匯表硬背。這種被動的記憶方法不能在頭腦中留下清晰、可追憶的印象，經過一段時間之后，這些詞匯難免在其記憶中模糊、淡化，甚至消失。這種事倍功半的記憶方式還會挫傷學生詞匯學習的積極性。造成這種狀況的主要原因是學生不了解英語詞匯的構成規律和采用了不恰當的學習策略。如果學生學會如何對英語單詞進行分析、歸類，找到它們在結構上的內部規律，就能提高其記憶單詞的效率。

remnant [remnnt] n. 殘余物（remains）；遺留的痕跡

specimen [spesmn] n. 范例；標本（sample）

devotion [dvon] n. 熱愛；投入（passion）；獻身，奉獻（dedication）

2021年永康什么地方有學雅思的

brief [brif] a. 簡短的；短暫的（fleeting, short）

catastrophe [ktstrfi] n. 突如其來的大災難（disaster, tragedy）

該報告對問題進行了比較具有體、準確的描述。

我們的傳統的外語教學太重視語法問題了，以至消耗了太多的教學時間和精力。小學一遍語法，中學一遍語法，大學一遍語法，可到用時還是無能為力。為什么?根本的原因是語法沒有變成語感。語法教學無法解決語感問題，語感問題的解決只有通過大流量的語言訓練解決，包括流量、閱讀流量、輸出訓練流量。而且流量必須是有效流量。

因為只有當你事先構思好而不是邊想邊寫，你才能真正做到論證內容的一致性，觀點與論據的統一性，也才能真正取得高分。另外，用最直白的作答應對題目的提問，用單邊的手段安排整篇文章成5段的總分總思路是十分適用的。

manage [mnd] v. 操縱，控制；管理（*preside over, *administer）

The exhausted mother smiled at the wail of her newborn baby.

physical [fzkl] a. 身體的（corporal）；物理的；物質的（substantial）n. 體檢

count [kant] v. 數，計算（calculate）；算入；看作，認為 n. 計數，計算

【記】詞根記憶：arti（技巧）＋fact（制作）→用技巧制作出的東西→人工制品

subsequent [sbskwnt] a. 隨后的（*later）；并發的（successive）

【例】Walt Whitman originated adistinctive form of free verse. 沃爾特惠特曼創造了一種獨特的自由詩體。

很多考生托福[微博]成績提升遇瓶頸，單純追尋英語能力的提高，是舍本逐末，治標不治本。

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