課程標題：三門峽哪里有培訓sat

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*capacity

【記】聯想記憶：ac+commod（看做common普通的）+ation（表狀態）→平凡人的生活離不開吃喝拉撒睡→膳宿

你早該睡覺了。

The pace of life is different in my front room than it is in an office.

“這不僅是一條涉獵知識以達到自我進步的新途徑，同時也是放慢生活節奏的一種方式。”武漢大學社會學家周云清解釋說。

經過教學實踐，我真正體會到，在任務型教學中，教師起著語言習得的促進者、答疑者和向導的作用。教師是從“學”的角度來設計教學內容的，學生的活動具有明確的目標指向，具體的操作要求。在各項活動中，學生的大腦始終處于一種激活狀態，能引起學生的共鳴和興趣，整個學習過程都是積極、主動的，他們獲得的不僅僅是現成的知識點，還有語言運用的能力。而且隨著教學任務的不斷深化，學生語言能力的不斷提高，整個語言學習的過程會越趨自動化和自主化，學生越能創造性地表達自己的思想。同時，我在教學中也發現了不少局限性和需要改進的地方。例如，完成一項大型的學習任務，需要占用大量的課堂時間，從短期效果看，在同等的時間內可以通過其他方式來幫助學生，取得更大的進步。所以教師如何更新觀念，如何合理安排教學進度，如何正確處理能力培養和考試成績的關系，都是值得探討的問題。總之，任務型教學是一個舶來品，其產生和發展有其特定的背景和環境，在我國特定的外語教學條件下，廣大英語教師要結合我國的實際國情、教情、學情，發揮任務型語言教學的優勢，真正提高中學英語的教學質量。

第一，內容權威。真題分析部分的全部例句均來源于Cambridge LELTS 18，并已標明其出處，內容來源權威。

②The train leaves at six tomorrow morning.

公共汽車什么時候出發？它10分鐘之后出發。

（2）在系動詞、助動詞之后。

【記】詞根記憶：cert（搞清）+i+fic（做）+ate→搞清什么可以做證明→證書

［'klsikl］a. 古典的；傳統的；經典的

from...to... 從…到

他冒雨到車站去接我。

十幾年的留學事業，已經開始從迷霧之中走出來。

【記】詞根記憶：bi（雙）+later（側面）+al→雙邊的

【派】assembly（n. 集會；組裝）

當然每個人的習慣各有不同，有的喜好大聲朗讀所背單詞，有的鐘愛在白紙上邊背邊寫所需記憶的單詞，更有甚者把單詞錄成卡帶，每日聽之方可入眠。

當我們積累到一定程度，就會發現以前一些很平常的表達方式換一種方式說出來之后馬上就顯得“高、大、上”，這樣一舉兩得的事情何樂而不為?

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