長春高三全日制培訓機構，教學體系是一所培訓機構積淀的結果。不少培訓機構成立時間短，沒有固定的教學模式，難以保證課程體系的延續(xù)性，對于學員的文化課學習非常不利。還有一些機構沒有教材講義，全靠學生上課記錄，學習效率極低。正規(guī)機構都有比較成熟的教學體系和模式，能夠針對不同類型的學員總結出一套行之有效的教學方法，讓每一位學員能夠簡單高效地復習提升。

    長春封閉式高三輔導班，麥田學校不僅注重學生學習能力的提升以及知識的積累，還尤為重視對學生的心態(tài)進行管理。面對高考的重壓，如何適時地幫助他們排解負面情緒及壓力，麥田高考參考高校院校式管理，結合本土高中生的個性特點，建立了一套“從學生出發(fā)，持續(xù)學習和有效解壓相結合”的學生管理模式，讓學生在這一年的關鍵沖刺階段保持積極充足的學習狀態(tài)。

    長春全日制高三封閉輔導班，班級學生人數(shù)的多少對教學質量的高低有很大的影響，人數(shù)多雖然能體現(xiàn)該學校的影響力，但顯然老師很難照顧到每一個學生，對于那些原本就因受忽視而選擇去補習學校的學生來說，顯然沒有太大的變化，而且學校對班級人數(shù)安排過多也有一定的不負責的含義；相比而言，小班教學更加符合學生的個性化，能更好地照顧每一個學生，對學生的幫助也會更加明顯。