新聞標題：惠州惠城區學雅思的學校排名前十

惠州惠城區雅思是惠州惠城區雅思培訓中心的重點專業，惠州市知名的雅思培訓機構，教育培訓知名品牌，惠州惠城區雅思培訓中心師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

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　　His being looked down upon made him sick.

　　他被人冷落使他很傷感。

　　I can\'t really stand being treated like that.

　　我簡直受不了這樣的對待。

　　動名詞的幾個特殊情況：

　　1) 有些動詞的后面能跟動名詞做賓語，有些動詞能跟不定式，有些兩者都可以， 它們的具體含義有時還不一樣。

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

【記】聯想記憶：東方（east）地大（vast）物博

\"How to\"類議論文模板：

導入： 第1段：提出一種現象或某種困難作為議論的話題 正文： 第2段： Many ways can help to solve this serious problem, but the following may be most effective. First of all... Another way to solve the problem is ... Finally...(列出2~3個解決此類問題的辦法) 結論： 第3段：These are not the best but the only two/ three measures we can take. But it should be noted that we should take action to...(強調解決此類問題的根本方法)

【記】詞根記憶：ana（并列）＋log（說話）＋y→放在一起說→類比，類推

He was saved at last. 他最終獲救了。

【例】I tentatively schedule to meeting for Thursday to go over your inventory report. 我暫時安排在周四開會審查你的庫存報告。

【記】詞根記憶：en（使…）＋rich（充足的；肥沃的）→使充實；使肥沃

grind [rand] vt. 打磨（polish）；磨（碎），碾（碎）（*crush）

在保留自身文化和生活節奏方面，日本比其他任何非西方發達國家都做得更好，他說。

concentrate [knsntret] v. 集中，專心（focus）；濃縮 n. 濃縮物

　　2 .The quality of their products is much better than that of most of the other suppliers.

newborn

【派】availability（n. 可用性）；unavailable（a. 不可獲得的）

【例】She will play the acting coach. 她將擔任代理教練這一角色。

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