新聞標題：海口附近小學作文培訓

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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寫一篇文章需要各種手法及措詞恰當，才可以寫出好文章。文章的體裁分為，議論文、記敘文、說明文、應用文，文體有分為文學和文章兩種，文學又包括詩歌、小說、散文、戲劇等。寫作前要認真選好體裁然后抓住體裁特點，把框架先設定好在進行填充，經過逐字逐句的修改，段落之間層次分明通讀全文完成寫作。

在交流時，老師還應有意識地引導學生逐步做到圍繞中心，突出重點，有條理地具體講述。學生在這樣的交流中回憶生活，想像情景，再現情景。學生“常說口里順，提筆手不笨”，寫起作文來就能下筆如有神了。

小學語文作文指導方法二一、尊重作文主體，培養寫作興趣。小學生從小對周圍人和事充滿好奇，教師如果能抓住他們心理，引導他們學會用自己語言把所遇到的一件件真實事情表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白，就能助其寫成好文章。

高年級(第三階段)是兒童抽象概念思維進入“敏感期”的階段，其習作訓練形式應該從觀察習作轉向有明確交際目的實用型習作(包括紀實習作和想象習作，如暑期生活交流、學寫生活隨記、學寫讀后感、學寫導游詞等)，以培養學生歸納推理、演繹推理和發散性思維能力，增強學生思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。

五、必須既要教作文，又要培養人，讓學生以獨特的方式，張揚個性，發展個性;完善人格

在教學中遇到一些描寫精彩生動，或與學生寫作結合緊密、有代表意義的結構段，尤其是課文的開頭、結尾、人物肖像描寫、心理刻畫、對話方式、自然環境描寫等精彩段落，都可以用來進行仿寫。從段落的仿寫中讓學生積累應用人物肖像、心理、動作、對話以及自然環境等方面描寫的詞語，進一步夯實學生的語言基本功。

我和姨兄到外邊晃悠，碰到他的同學，便和他同學一起去掛“清”。說起來也真奇怪，他家的老墳在一個比較高聳的地方，到處長滿雜草，費好大的勁才走上去，草叢中有好幾個墳。正是這復雜的地方才使他們經常把清掛在別人家的墳上。

不管用哪種形式開頭，都要為主題思想服務的，要有神秘感、新奇感。舉個例子給大家，奇怪!“公交孕婦專座”怎么坐了個身強力壯的大男人，而一位孕婦怎么站在他的身邊?難道這個男人不識字?

六.心理描寫式開頭。

二、突出重點策略與方法

可以寫生活日記，可以寫觀察日記。如果持之以恒，形成習慣，不但能積累豐富的作文素材，而且鍛煉了書面表達能力，使學生受益終生。、意義和實用價值。如我們日常工作中要寫工作計劃、總結、報告;農村有時貸款要寫申請報告，工廠生產的產品要寫廣告詞;就是我們日常生活中也經常要給親友寫信等等。

我們小學語文老師應當率先垂范,帶領學生走進廣闊的閱讀天地,結合學生年齡特點,從繪本到故事再到名著,通過各種形式激發學生的讀書熱情,如讀書競賽、交流會、故事會、寫讀書筆記等等,只要能讓學生愛上閱讀,寫作教學便能收到事半功倍的效果。
三、讓學生寫心之所想。小學生的所謂“創造”,只能是相對模仿而言的,我們教師要引導小學生學會自己作文,要對他們的創新意識給予充分的肯定,要指導學生觀察生活,積極發現和了解事物,然后運用自己的想象,或者感悟,重組語言,進行“作文”,教師對學生的習作內容不要大加干涉。

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