課程標題：2020慈溪英語口語培訓班

慈溪英語口語是慈溪英語口語培訓學校的重點專業，慈溪市知名的英語口語培訓機構，教育培訓知名品牌，慈溪英語口語培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

慈溪英語口語培訓學校分布慈溪市等地,是慈溪市極具影響力的英語口語培訓機構。

至少考生在完成獨立寫作前是可以有針對性的練習和研究的；然而，要想取得5分的好成績，單純知道題目的提問方式是遠遠不夠的，考官如何評分等一系列基本問題也是必須被考生所了解的，這其中就包括一個重要的信息：結構安排。

【記】詞根記憶：a（加強）＋like（相似的）→相似的

affection [fekn] n. 喜愛（fondness）；影響（influence）

【記】詞根記憶：inter（在…之間）＋ior→內部的

議論文模板

正反觀點式議論文模板：

導入： 第1段：Recently we’ve had a discussion about whether we should... (導入話題) Our opinions are divided on this topic.(觀點有分歧) 正文： 第2段：Most of the students are in favor of it.(正方觀點) Here are the reasons. First... Second... Finally...(列出2~3個贊成的理由) 第3段：However, the others are strongly against it. (反方觀點) Their reasons are as follows. In the first place... What’s more... In addition...(列出2~3個反對的理由) 結論： 第4段：Personally speaking, the advantages overweight the disadvantages, for it will do us more harm than good, so I support it.(個人觀點)

The figures also tell us that圖表細節二 .

In the column, we can see that accounts for (進一步描述).

Judging from these figures, we can draw the conclusion that (結論).

一位網民，以“我們的經理點頭同意，”以下詞組翻譯成的第一行。這個翻譯顯然是受了中國在中國的“點頭”，在英國有點頭，和中國有“表示”，在英國有明文，因此，什么是中文和英文，亦是一一對應，成對，這是“中國味道最典型的一種。”事實上，點頭既作為動詞，意思是“點頭”，也作為一個及物動詞，意思是“點頭...”因此，不存在“中國味道的第二行英文翻譯”應該是以下。

①我們經理點頭來表達他的批準。

②我們經理點頭表示同意。

我開始學習英語，他們常常犯這樣的錯誤，我的解決方案是：在一個句子的翻譯，在這句話的主要動詞來看看，如果是很常見的，非常的動詞，如來，熟悉，去，有，拿，等等，我想，如果不常用，不與動詞，如點頭，熟悉的，我查一下“英語詞典”，聽在字典中看到用點頭，和我自己的用法是一致的，如果與我所用一致的是正確的，如果沒有，我聽走字典的使用將得到糾正我的句子。這種做法，雖然這是花了一點時間，但英國在未來的正確使用，有一個很大的幫助。但我更傾向于推薦“牛津高級詞典”，“朗文詞典”等，或英文英語學習詞典的雙重解決方案可以幫助您了解英語的用法。為了避免在中國擔任英語單詞使用的現象。

B: I have lost count. But I can do it with my eyes closed.

impetus [mpts] n. 促進，推動（impulse）

B：你為何不試著用這把螺絲刀看看能否撬開？

費思是班里愿意與新來的一年級新生交朋友的少數人之一。

balance [blns] vt. 使平衡，使均衡（equilibrate）n. 天平，稱；平衡（equilibrium）；差額；余款

布萊恩：島的周圍都是海水，傻瓜!鹽水是不能喝的。

【記】詞根記憶：pro（提前）＋pose（指出）→提前打算，提出建議→建議；打算

renovate [renvet] vt. 修復（restore）

《新政治家》The New Statesman 創刊于1934年，主要發表有關政治、社會問題、書刊、電影、戲劇等方面的評論。

【記】詞根記憶：pre（預先）＋cipit（落下）＋ate→提前落下→促成

摘 要：圍繞“初中英語教師在小組合作教學模式中的角色定位”，從三個方面展開研究：小組合作教學模式的內涵；傳統教學模式中教師角色定位存在的誤區；小組合作教學模式中教師的真正角色應該是：指導者、參與者、激發者、評估者等。

hardware [hrdwer] n. 五金制品

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