新聞標題：2021年北京豐臺區學雅思

北京豐臺區雅思是北京豐臺區雅思培訓學校的重點專業，北京市知名的雅思培訓機構，教育培訓知名品牌，北京豐臺區雅思培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

北京豐臺區雅思培訓學校分布北京市東城區,西城區,朝陽區,海淀區,石景山區,豐臺區,宣武區,崇文區,順義區,懷柔區,昌平區,平谷區,門頭溝區,房山區,通州區,密云縣,延慶縣等地,是北京市極具影響力的雅思培訓機構。

如果沒有形成自己的套路，平常不注意練習，在25分鐘內要想成功組織一篇精彩的文章，恐怕會有很多問題。

E項的decide to doing something，將動詞不定式的符號to錯用為介詞，也被排除。

3有關保護英語怎么說的例句2：So, what can women do to protect themselves from heart disease?那么，女性怎樣做才能使自己不得心臟病呢?Many manufacturers have policies to protect themselves against blackmailers.許多廠家都購買了保險，以防遭到敲詐。A long thin wool coat and a purple headscarf protected her against the wind一件薄薄的羊毛長外套和一條紫色的頭巾為她擋了風。The government is committed to protecting the interests of tenants.政府承諾保護租戶們的利益。The regulations are made to protect women\'s and children\'s rights and interests.制定這個規定是為了保護婦女兒童的權益。Britain\'s concern to protect national sovereignty is far from new.英國對捍衛國家主權的關切早已不是什么新鮮事了。We had to take action to protect the proprietary technology.我們必須采取措施保護專利技術。You must wear goggles and a mask that will protect you against the fumes為了免受煙霧危害，你必須戴上護目鏡和面罩。

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（E）24

Think carefully about the issue presented in the following excerpt and the assignment below:

熱身練習五：一千個詞……

the total number of boxed they painted?

倘若是report，就不需要兩面都講了，文章結構一般采用五段式：開頭一段還是和argumentation類似；在第二、三、四段，要把一個事情分成三個層次，詳細講述；結尾再重復一下觀點。

幫助學生利用詞匯擴展的方法記憶單詞

在講授新單詞時，教師應經常附帶復習相關的詞匯，這樣會收到事半功倍的效果。筆者在這里介紹五種詞匯擴展的方法

1.利用關聯詞群擴展詞匯

關聯詞群（或聯想詞群）指意義上或形式有關聯的一組詞，包括意義關聯詞（chair，table，couch，stool，etc.）和形式關聯詞（walking，cleaning，sitting，reading，etc）。教師在教一個單詞時可以同時介紹其他幾個有關聯的單詞。這種方法可以擴大學生的詞匯量，也可以幫助學生復習已學的單詞。

2.充分利用同義詞和反義詞擴展詞匯

在講解新單詞時，不妨同時介紹一下該詞的同義詞或反義詞，這樣可以加深學生對詞匯的理解和記憶，例如：在教empty一詞時，可以同時教full；在教happy時，可教angry等，這樣既可擴展學生的詞匯量，又可激發學生動腦的興趣。

3.利用語境擴展詞匯

在給學生上閱讀課或布置課后閱讀作業時，教師只需講解學生理解有困難的單詞，其他生詞的詞義則可以引導學生通過對上下文的理解去猜測。例：Japanese students work very hard but many are unhappy. They feel heavy pressures from their parents. Most students are always told by their parents to study harder and better so that they call have a very wonderful life in the future.假定pressures是個生詞，但學生聯系上下文也不難推斷出它的詞義是“壓力”。孤立的單詞沒有實際意義可言，只有把他們放在某個特定的語境中，才具有特定意義。把詞匯與語境結合起來進行詞匯教學，有助于學生正確區分詞與詞之間的差異并正確使用它們，還可幫助學生正確識別一些新生詞，進而達到融會貫通。

4.利用詞的搭配擴展詞匯

英語中一個單詞極少孤立存在，常與其他詞搭配在一起使用。因此，教師在教學中不僅要講解新詞的用法，而且要尋找新舊詞之問的聯系，以達到復習和鞏固已學詞匯，活學活用新學詞匯以及擴大詞匯量的目的。

5.利用復習鞏固所學過的詞匯

俗話說：“溫故而知新”（Practice makes best.）。對于那些重點的詞匯，要提高他們的重現率和使用率。同時復習單詞應避免過多的機械重復，要盡量設法增加一些新的信息，以激發學生的興趣，達到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用，既開闊了學生的視野，又吸引了學生的注意力，如：學生首次接觸單詞light這個形容詞時，可理解為“輕的”。如：This box is light.在學了：Please turn off light before you leave.后，在復習light時，可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學生知道lights還可以當名詞“燈”講，這樣做要比單純的讀、寫單詞復習效果好。

總之，詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，需要教師在實際教學中不斷探索和反思，教師只有不斷地學習、更新教學理念，積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學方法，總結教學經驗，改進與激活英語詞匯教學， 激發學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，才能有效地幫助學生提高英語詞匯能力。此外，教師在教給學生語言知識的同時，應注重培養學生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學習策略，有效地擴大詞匯量，從而在實際語言交際中更加得心應手，只有這樣才能真正提高單詞的教學效率，從而增強詞匯教學的效果，提高學生的英語聽、說、讀、寫的能力。

（E）13

表示“推斷、判斷”的can,may,must

①在肯定句中都可以用來表示可能。在含義上must語氣為肯定,may表示的是事實上的可能性：

Peter______come with us tonight, but he isn’t very sure yet.

A.must B.may C.can D.will

而can表示的是邏輯上的可能性：Mary is in poor health. She can be ill at any times.

下面是SAT作文的出題方式。

但是不可以矯枉過正，字體過大或間隔太大都會讓人一眼看出你是為了增大篇幅而有意為之，這樣反而弄巧成拙。

這是個鮮明的對比，表明現代社會中成功和失敗的兩種不同結局。

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