資訊標題:許昌一對一高中作文輔導班
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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4初中數學教學質量如何提高培養學生對初三數學學習的信心,引導學生對學習產生興趣
2-2個性化教育考慮到學生的獨特性個差異性,有豐富的教材,多樣化的教學模式,個別化的教學方式與匹配,同時又把握與中高考的同步性。提供的個性化教育,對學生來說是一個綜合服務。包括硬性技能和軟性技能之間的協調。硬性技能就是掌握語文數學等知識,軟技能包括考試的素質,學習的習慣等方面,達到實質中的精英培訓。個性化教育制定每一個孩子的個性化成長學習方案,包括教育咨詢師,學習管理師,心理咨詢師,中考專家等在內的團隊為針對家庭的長期的教育制定規劃。“個性化教育”個性化課外輔導教學個性針對性強,不像培訓班的班級教學方式,“個性化教育”教學是一個老師只針對一個學生。這樣一來,老師對單一的學生會更加了解,根據每一個學生的特點來出題,相對培訓班的“平均用力”,其針對性更強。特別是有些初高中的老教師,對于學生的學習特點,歷年考試的標準,要求也比較了解。
對于數學基礎差的學生,教師要個別輔導,增強學生信心,提高學生學習興趣,教師要耐心解答,分析數學問題癥結所在,是知識問題還是技能問題,制定詳實的學習計劃,并跟蹤監督。教師面批學生數學作業,結合數學問題查漏補缺,在作業后面,針對作業情況,寫上激勵性評語,比如有進步,這才是真正的你,最出色的人其實就是你自己等,這些評語,往往能夠讓學生正視自己的優點和缺點,激發學生學習熱情和積極性,實現了培尖補差的高效性。
美國實用主義哲學家、教育家杜威從他的“活動”理論出發,強調兒童“從做中學”“從經驗中學”,讓孩子們在主動作業中運用思想、產生問題、促進思維和取得經驗。確實,在一些親力親為的數學小實驗中,孩子們表現出了一種自然的主動的學習情緒。他們以充沛的精力在這些小實驗、小研究中主動地討論所發生的事,想出種種方案去解決問題,使智力獲得了充分的應用和發展。在數學概念的教學中,設計一些孩子能力所能致的小研究活動,可以讓孩子對這些抽象的數學概念得到進一步體驗、內化,得到課堂教學所不能抵達的效果。
語言是思維的物質外殼,語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性,分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來,再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性,使學生更是感到無從說起。
數學的自主學習要從預習開始,學生的自主性學習能夠幫助他們預先發現問題,并且在發現問題后能夠刺激他們去思考,而這個思考的過程又是自發性的,所以在預習階段,學生能夠完全地發揮獨立自主能力來做好數學學習的準備。例如蘇教版初中數學七年級下冊中關于“平面圖形的認識”這一單元,學生就能夠充分發揮自己觀察、思考的能力。教師可以先引導學生去觀察生活中的平面圖形,比如電視機屏幕、桌面、卡片等東西都是可以作為觀察的對象。學生通過自己觀察產生對“平面圖形”的認識,并且也能夠發現一些問題:水杯的面能不能稱作平面呢;水平面是不是平面呢……從而在課堂教學過程中能夠更加容易地理解教材中的數學理論知識。教師在教學的同時也更能順利地讓學生明白自己表達的知識點,提高課堂效率。所以學生在學習數學時,自主預習的工作是非常必要的,在預習中發現的問題能夠在課堂上得到很好的解釋,幫助了學生對知識點的掌握。
1 表內容省略
簡單地說,合作學習要求學生在異質小組中彼此幫助,共同完成學習任務,以小組總體表現為依據來實施小組獎勵。在現代美國,合作學習與掌握學習一道被譽為是當代最受歡迎的兩種教學策略。合作學習之所以行之有效,主要是因為它包含著五個基本因素:(1)積極互賴。要求學生知道他們不僅要為自己的學習負責,而且要為其所在小組的其他學生的學習負責。(2)個體責任。要求每個學生都必須掌握所分配的學習任務,承擔一定的責任。(3)面對面的積極互動。要求學生互相解釋所學的知識,通過互相幫助完成作業。(4)社交技能。要求所有的學生都能有效地溝通,對小組活動提供指導,建立與維護小組成員之間的相互信任,有效地解決組內沖突。(5)小組自評。要求各小組定期評價共同活動的情況,以提高小組活動的有效性。
張勇得了嚴重的躁郁癥和失眠,中西醫都試過了,都沒起色。于是經朋友介紹來到一家綠色醫院。醫生問明病情后領他到一個房間,那房間被粉刷成深淺不一的綠色,還擺放著一些綠色的不知名的花草。醫生說他以后就在這個房間作息,任務就是照料那些植物,直到它們開花。張勇謹遵醫囑。兩個月后花開了,張勇拉醫生來看,醫生笑著說:“你可以出院了!”張勇很納悶:“你哪里給我治病了?忽然又想到:我什么時候不失眠了?
②按教學內容分組,例如對數學概念的學習有了解、理解、掌握、應用等不同程度要求,概念本身也有定義、狹義、廣義、內涵、延伸等組次內容。課本中的例題起著對概念的應用、解題規范化的示范作用,具有代表性、典型性,但是組次感不強,內涵有限。教師應熟悉教材前后聯系,掌握每個概念、例題所處的“地位”,對概念、例題恰如其分地進行分組,有的適可而止,有的加以鋪墊與引申,形成變式例題組或習題組,以供不同組次的學生選用。
9.我們的教室(既)寬敞,(又明亮。
首先教師儀表要端莊,對學生和藹可親,如果再有一技之長,給學生的第一印象非常好,讓學生一見你就非常喜歡,這是教師個人魅力的體現,也是激發學生的學習興趣的因素。例如:在我讀初中的時候,就有這么一位教師正如以上所說:“儀表端莊,和藹可親,有一技之長”。同學們都很喜歡他,當時我們年級按上、中、下分三個不同層次的班級,其中的3班的同學成績非常差,以至于學校無法給他們開設英語課,像這樣的學生他們由這位老師給他們上課,每次考試他們班得90多分,80多分的同學還不少呢!超出了大家的想象,有人曾經問過原因,有很多同學說:我們喜歡這位老師,想聽他的課,我們很佩服他。可見教師的魅力對學生的影響之大。
從那以后,那節課便深深地烙在了我的心里,成為我最喜歡的一節課,因為在那節課上,我找到了生命中最重要的東西!
老師讓我們拿出一張白紙,然后在上面寫下自己生命生命中最重要的東西。有的人在白紙上寫下了:“父母”“金錢”“生命”“愛情”“友誼”等。然后,老師說,“從所寫的當中劃去一個”。我輕輕地劃去了“金錢”,沒有一點猶豫。這時,老師又說,“從剩下的當中劃去一個”,我的心情開始沉重起來,好像窗外的陽光也變得黯淡了,我手中的筆開始顫抖,痛心的劃去了友誼。老師此刻的話打破了教室里的沉寂,“再從剩下的當中劃去兩個,只留下一個你生命中最重要的東西”。這時,同學們早已滿頭大汗。一絲清涼的風掠過,沒有帶走教室里一絲浮躁而凝重的空氣。大家都希望停止這個游戲,因為他們都是生命中最重要的東西。
最后,老師帶著異樣的眼光看著我們,說,“你們都留下了生命中最重要的東西,愿你們好好珍惜……”。在這個游戲結束后,有的人留下了金錢,因為他說要讓世界上的每一個人都擺脫貧困;有的人留下了友誼,因為他說要讓世界上的每一個角落都充滿愛;有的人留下了愛情,因為他說要讓每一個人都有一顆純潔的心;而我,留下了兩樣東西父母和生命,因為父母給予了我生命,而我要用生命來回報父母。
通過評講,使學生進一步深化對知識的理解;對技能進一步鞏固熟練;對薄弱和缺陷部分進一步糾正錯誤,彌補缺漏,鞏固強化;對解題學習進一步總結經驗、拓寬思路、揭示規律。對學生的典型錯誤和薄弱環節,在做了認真的剖析之后,教師還要再設計一組相應的課后變式練習予以鞏固強化,才能徹底地糾正和消除學生的一些根深蒂固的錯誤觀念和認識。
3數學中考專題復習明確目標和要求。現在數學中考命題“抓基礎,重過程,滲透思想,突出能力,強調應用,著重創新”的指導思想不會改變,試題立足于學生發展,考查數學基礎知識、基本技能和基本思想方法、基本運算能力、思維能力、空間觀念以及運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力。因此,同學們在制訂學習目標和計劃之前要認真研讀數學《中考考試說明》及復習指南,明確中考的要求,對中考試卷難度設置和整體要求(各類知識點的分布)有一個系統的認識,及時調整復習的方向,防止走偏,做無用功,以達到事半功倍的效果。
尺規作圖教學方法
一、在“尺規作圖”講解中滲透數學文化教育
像我們在研究視圖的時候,我就可以很好的引入數學游戲,可以先在課桌上放一個茶壺,讓每一個小組四個同學來進行每一個角度的觀察,并讓學生把觀察的結果畫下來進行比較,發現了什么,試著去解釋。通過觀察比較、小組討論、集體評價和動手操作等多種形式,有效地將抽象的知識通俗化。充分利用學生已有的觀察、鑒別、分析能力,根據直覺用筆畫出自己的感覺,用自己的方式來研究世界、用自己的手操作、用自己的嘴表達、用自己的身體去經歷、用自己的心靈去感悟。其次,數學游戲有利于啟發學生思維,可以使學生更加深刻地理解數學的精神。數學游戲作為智力游戲的一種,在啟發人的創造性思維方面有著重要的作用。有許多游戲看似復雜,用常規方法也許需要耗費大量的精力。新課標中的數學游戲在課堂中的一些策略
再說想象。想象與聯想就像一對親兄弟,它們相似卻不相同。它們的相似點都是想,聯想是想起關聯的事,而想象則是重新組合編排頭腦中的形象、材料,創造出新的內容來。
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