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如愛國素材(小英雄雨來的故事、詹天佑修京張鐵路的故事、李云龍反抗日本侵略的故事 。)珍惜時間的素材(匡衡鑿壁借光的故事、祖逖聞雞起舞的故事、童第周燈下讀書的故事等等。) 所積累的材料要注意典型、準確、記牢。要用腦記,要背,不能光靠筆記本。所以,在這樣廣泛閱讀和豐富積累的基礎上,學生寫作文就容易多了。
然而,由于小學生受各種心理因素的影響,往往觀察不細致,認識不深刻,寫出的文章缺乏真情實感。這就需要教師正確引導,幫助學生去認識事物、積累經驗,通過表面現象認識事物的本質。
即在開頭把對立的人、事物或者同一人、同一事物的相反兩個方面并列出來,形成鮮明的對照。對比手法開頭,可以突出中心,加深讀者對人物或事件的印象。如:我有一個經常豎著大拇指夸我“精彩極了”的媽媽,還有一個經常皺著眉頭訓我“糟糕透了”的爸爸。
題目直接影響到學生的習作情緒。新穎有趣的命題,能引發學生的習作情趣。小學生正處于作文的起步階段,如果作文命題的范圍過大、過籠統,缺乏趣味感、樸實感,必會造成學生作文的心理負擔。這樣不僅效果不佳,還會使學生對作文失去信心和興趣。縮小作文的命題范圍、肢解題目、化繁為簡、循序漸進,是激發學生寫作興致的有效途徑。
4.2 聯系學生生活,拓寬寫作訓練途徑
這樣形式多樣的作文訓練與學生的生活實際、思想實際貼得更緊,更利于學生表達自己要說的意思。
閱讀的內容和范圍不作限制,只要是思想內容健康的均可,越廣泛越好。
浪費是一種可恥的行為等等。啟示都很深刻。由于寫的成功這篇作文在校報上發表了好幾篇。還有一次,剛下過一場大雪,學生們到校時都很興奮地講他們下雪后的所見 所聞。并積極地參加了清掃校園內積雪的勞動。我立刻指著窗外的大雪引導學生以《一場大雪》為題寫篇作文。
描寫秋天的 小學 作文秋,比春更富有欣欣向榮的景色,比春更富有絢麗的色彩。下面是小編帶來的描寫秋天的小學作文,僅供參考。秋天是一個豐收的季節,秋天是一個五彩繽紛的季節。
故而,我們應打破傳統的作文評價由教師一人說了算的方法。采取多元評價,讓教師、學生、家長共同參與到作文的評價中來,充分發揮作文評價功能。
老師要告訴學生在群書閱讀中才能汲取寫作營養,人們口頭常說,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。這句詩告訴我們閱讀的重要性,如果把生活比喻為創作的意境,那么閱讀就像陽光。多閱讀不僅開闊視野,增長智慧、陶冶情操。還可以潛移默化領悟作者遣詞造句、文章布局等寫作手法方面的提高。
王安憶《長恨歌》
★第一屆(1982年)
當了教師,有一次看到心理學上有這樣一個實驗:在給小小的繡花針穿線的時候,你越是全神貫注地努力,你的手就抖動得越厲害,線就越不容易穿入。心理學家把這種現象稱為“目標的顫動”。
語文與其他學科不一樣,主要靠\"學得\"、\"習得\",而不僅僅靠老師的\"教得\".圍繞\"聽說讀寫\",語文教師常常是反復地教,可很多學生仍然是讀書費解其意,作文不得要領。某些問題,知道了答案,但從真正掌握意義上說,還是不會。數理化學科追求的多是\"標準\",而語文追求的卻是\"妙趣\".一個詞在這里是敗筆,到了那里可能就是\"生花妙筆\".因此要想真正獲得語文的能力,最重要的是培養對語文知識的情感和養成良好的語文學習習慣。
一、情感的培養
學生一片沉默。隨即我在黑板上寫下了這樣一句話:每一食便念稼穡之艱難,每一衣則思紡織之辛苦。并以《一件小事的啟示》為作文題目寫篇作文,也許是學生親身經歷、親眼目睹。也許是我情急之中講了許多勤儉節約的故事。此篇作文寫得很成功。都寫到了勞動人民最辛苦,我們要節約糧食。
凌力《少年天子》
綜上所述,小學生作文素材既來源于生活,又來源于書本,二者皆不可忽視。小學生一方面通過讀書,得到思維鍛煉,提高思維水平、認識水平和寫作技巧;另一方面通過感受生活,使自己所學知識得以運用于實踐,便于書本知識融于生活,實現生活與知識的統一,達到積累寫作素材的目的。
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