資訊標題：杭州昌地火炬大廈附近兒童多動癥糾正培訓機構

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

杭州昌地火炬大廈兒童多動癥糾正培訓學校分布杭州市上城區,下城區,江干區,拱墅區,西湖區,濱江區,蕭山區,余杭區,文三路,昌地火炬大廈,九蓮新村,建德市,富陽市,臨安市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的兒童多動癥糾正培訓機構。

孩子有進步一定要表揚。少對對孩子和其他人講：“我的孩子注意力不集中……”這種消極暗示對改造孩子的不良習慣很不利，她聽多了，就會產生認同心理，反而難以糾正。在有進步后，要對孩子和其他人都夸獎她的進步。被肯定后的心態是積極的，向上的。要抓住此點。

演講者、職業培訓師、銷售人員都熟知軼闖趣事和隱喻的力量。他們運用這些技巧來抓住聽眾的注意力，讓他們能自始至終聽下去，于是留下-個深刻的記憶。我們用類似的方法來產生“強烈的希掣”強烈的感官事實作為合適的目標的一部分。記憶的形象在記憶過程巾甚至起到更重要的作用。在這種情形下，一個奇特的滑稽可笑或者不可能的結果會保留在記憶中很長一段時間。通過夸大你所記得的一切，如一個人的臉，你就會在記憶中常常地刻上-個難以磨滅的印象。過程可以使你把…個人的名字和臉聯系起來，在社會交往中發揮作用。在我著的《記住名字和臉》 （Remembering Names andFaces）對這個專題有詳細的記述。

讓我們有意識地總結一下自己的注意力狀況吧。把下面一頁分成左右兩欄：把你感到注意力難于集中的事物寫于右邊，而易于集中注意力的事物寫在左邊。　　易集中注意力的　　難集中注意力的　　看這張表，十之八九，左邊寫的多數是你感興趣的或你時常接觸到的，而右邊則恰恰相反。可見，對該問題或事物平時了解較多、比較感興趣，都可提高你的注意力。

學習是腦力勞動，大腦要消耗大量的氧。因此，家長要合理安排孩子的作息時間，控制看電視和玩電子游戲的時間，保證孩子充足的睡眠，養成勞逸結合的好習慣。這樣，孩子才能有充足的精力專心聽課。

4、和老師溝通

在這種訓練開始之前，您一定要和孩子談一次話，鼓勵她提高注意力的決心，告訴她您決定和她一起來訓練注意力，很有意義并且有意思，并相信她能夠堅持下來。每天完成后都要給予一定的客觀肯定。至少能夠進行就應該肯定。

此外，您還要養成對孩子說話一定只說一遍，不能說好多遍的習慣，還要盡量少嘮叨。否則很容易使孩子養成“聽不見”的壞習慣。

還有，就是訓練孩子的動手能力，該她自己做的事就一定要她自己做，如整理內務，收拾書包，哪怕開始時慢一些，您也要堅持。動手能力強了，做事快了，做作業的速度自然也會快起來。

有規律的睡眠可以防止失眠。

玩法：把陀螺放在地上準備好，右手拿一根繩子先把陀螺轉起來，當陀螺的速度慢下來時用繩子去抽打陀螺，陀螺的速度又會快起來，看持續時間的長短。

　　在我們這本專門講述左撇子問題的書中，我們還需要指出的是，左撇子的右腦同樣是用則靈，同樣應努力活化右腦。同時，左撇子也有必要有意識的運動右手，多鍛煉左腦，以求得大腦的均衡發展。

動覺注意

隨它去吧

2、發呆走神、心不在焉

每天按時休息。有規律的休息對恢復注意力和記憶力很關鍵。

　　曾奇峰說，他有兩句基本的心理學原則送給所有的父母：

記憶研究在當代的發展，很大程度上得益于科學技術和方法的進步。從50年代開始研究記憶現象的生物學基礎理論認為，在記憶過程中有一種復雜的分子-核糖核酸，由它來充當化學介質。核糖核酸產生于一種決定著遺傳物質的脫氧核糖核酸中。人的眼睛的顏色就是由脫氧核糖核酸決定的。人們已經對核糖核酸做了一些實驗來支持核糖核酸與記憶很有關系的觀點。例如人們發現，對動物進行一定的訓練，其某些細胞中的核糖核酸就會發生變化。此外，如果動物體內的核糖核酸的產生被停止下來，它就會失去學習和記憶的能力。還有一個令人感興趣的實驗：當把一只老鼠的核糖核酸取出來移植給另一只老鼠時，第二只老鼠就能“想起”第一只老鼠學過的而它本身從未學過的東西。

孩子注意力不集中 。根據很多幼兒園老師的反映：很多幼兒都存在注意力不集中的情況。在幼兒園的教學活動中，因為沒有考試升學之類的壓力，所以并未引起家長和孩子足夠的重視。那么，孩子注意力不集中原因有哪些?下面就讓小編為大家介紹一下。

隨它去吧

孩子對自己感興趣的事情,可以一干就是一個來小時,而不感興趣的則怎么也不起勁。在給孩子安排活動時,激發孩子的興趣很重要。家長可以借鑒幼兒園課堂的做法,給孩子準備具體形象吸引人的材料,并創設符合幼兒年齡特點的游戲情境。

解決之道：先改變一下自己，再想著改變寶寶吧。又或者來一個家庭比賽，看看誰的動作快。

5、缺乏信心：通常這類孩子的爸爸媽媽對孩子的要求比較高，孩子的行為常常有指責之處，令孩子無端失去信心，認為少做少錯，自然動作遲緩。

一直到公元17世紀，記憶研究幾乎沒有什么大的進展。17世紀中葉，英國出現了以霍布斯、洛克為代表的\"聯想主義\"心理學派。霍布斯對記憶現象做了唯物主義的分析；洛克則在歐洲心理學史上第一次提出了重要的記憶現象--\"聯想\"一詞，此后\"聯想\"便成了專門的術語了。第一個在心理學史上對記憶進行系統實驗的是德國著名心理學家艾賓浩斯。他對記憶研究的主要貢獻一是對記憶進行嚴格數量化的測定，二是對記憶的保持規律作了重要研究并繪制出了著名的“艾賓浩斯記憶遺忘曲線”1885年他出版了《論記憶》一書。從此，記憶成了心理學研究的重要領域。第二次世界大戰后，特別是60年代以來，記憶研究越來越得到人們的重視。美國、英國、日本、蘇聯等國家或設立記憶法專科學校，或開辦函授教學，開始對人們進行增進記憶的普及教育。

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