課程標題：周口附近sat在哪學

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detectable [dtektbl] a. 可發覺的；可看穿的（apparent）

orchid [rkd] n. 蘭花

collide [klad] vi. 碰撞；沖突（conflict）

三年前，我家從鄉下遷居到城市。


Three years ago, my family moved from the countryside to the city.

【記】分拆聯想：st＋eady（看作ready，有準備的）→事先有準備，心中就有底→穩定的

【例】Let's jog for another mile. 我們再慢跑一英里吧。

根據水桶理論：高度不同的的木板組成一個水桶，能裝多少水量是由低的那塊木板的高度決定的。此時可以得出另一個結論：一個人綜合運用語言的能力取決于其低的那塊板的高度，中國學生則取決于其說和寫的能力，即輸出的能力，閱讀的能力其實不過是其中一項輸入的能力。但中國學生聽的輸入能還是很差。要提高學生的綜合語言運用能力，首先要提高學生聽、說、寫的能力。

其實這恰恰是一種鍛煉學生自學能力甚至是獨立自主能力的好方法，如果能有好的引導和監督，那么還是這些學生比在老師實時監督下的學生更懂得如何學習。這樣，優點就更占優勢了。

　　9 .We have won praise from customers.

palate [plt] n. 上腭

The tiger was killed by him. 老虎被他殺死了。

為了有效地進行尋讀，讀者應運用下列技巧。

(1) 利用材料的編排形式。資料多半是按字母順序排列的。如詞典、索引、郵政編碼簿、電話號碼簿以及其它參考資料簿等。當然并非所有資料都是按字母順序排列的。例如，電視節目是按日期和時間排列的。歷史資料是按年代排列的，報紙上的體育版面是按比賽類別(足球、排球、網球)排列等等。不管資料來源怎樣，它都是按照某種邏輯方法排列的。例如，要知道某事是何時發生的，要查日期;某事是誰做的，要查人名等。

(2)利用章節標題和說明。尋讀之后，首先看看文章標題或章節標題，確定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，這樣可以直接翻到那個部分，進行尋找。

(3) 抓提示詞。讀者找到包含所需信息的章節，準備尋讀。這時，要留心與那個具體信息有關的提示詞。例如，在報紙體育運動版上尋找某田徑運動員的某項運動成績，他的國名是提示詞。在百科全書上尋找紐約市的人名，翻到New York City那一章后，population, census, inhabitants 等詞就是提示詞，找到提示詞，就可以采用一般閱讀速度，獲得所需要的信息。

→走出去→超過，超出

【搭】instruction manual 使用說明手冊

photodissociation [fotodsoen] n. 光解（作用）

　　Yours truly，

\"that is very surprising,\" said the bishop .

【例】I missed the first episode of the new TV show, but I hope to watch a later one. 我錯過了新電視節目的第一集，不過我希望觀看下一集。

【記】詞根記憶：dis（不）＋advantage（優點）→不是優點→缺點；不利

uined (ruint) (adj)

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