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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
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4培養學生自主學習數學制定目標,強化落實
從長遠的角度和孩子分析,數學不好的,會帶來好的后果,因為在以后的學習中,數學是不可避免的,這樣的話,如果現在的數學沒有學好,數學將會變成一只攔路虎,只有現在把基礎打牢,才能在以后的學習過程中變得輕松一些。
預習很重要,你只有課前預習了,才能提前了解課文內容。
1. 預習之前準備一本字典,先把生字詞過關。這樣方便朗讀課文,理解課文。
2. 標自然段。
3. 熟讀課文三遍(以上)。
4. 概述課文大致內容,了解中心思想。
5. 課后題試著做一做,最好不用參考書,這樣能提高閱讀能力,培養獨立思考的習慣。不懂的知識課上或課后在和老師、同學一起交流、解決。
二.上課聽講法:
聽,是一種能力也是一種習慣,學會傾聽的人走到哪里都會得到別人的贊賞。培養聽力首先從聽課開始:
1.老師講課時,不要東張西望,要集中精神這是培養聽力的第一步。
2.耳朵邊聽要邊記重點,這樣方便回家、考試前的復習(筆記最好記書上)。
3.同學回答問題時,不要插嘴要聽取別人的意見改善自己的不足。即使同學回答得不夠完美,也等同學說完再補充。
三.課后復習法:
直接導入法就是在課堂開始時,直接把教學重點以問題的形式拋給學生,引起學生的注意。這種開門見山式的導入方法可以應用到一些比較簡單的,與之前的知識毫無聯系的基礎知識教學中。這種形式的課堂導入可以有效地引導學生的思維方向。學生始終能夠有正確的思路,也能夠緊跟教師的思路,最終學生會有豁然開朗的感覺,體驗到學習的成功感。例如,在教學“正方形的性質”時,我開門見山地告訴學生:“今天我們來研究一下正方形的性質。”學生在小學時曾接觸過正方形,在初中教學中,要求學生對正方形有更深入的認識。當我告訴學生講解的是正方形時,學生能夠目標明確地聽課。課堂教學效果顯著。二、設疑導入法
3滲透數學思想數學問題的步步轉化必須以定理、性質、法則、公式、規律等為指導,因此在教學中要引導學生積極參與這些結論的探索、發現、推導的過程,不斷在數學思想方法指導下,弄清每個結論的因果關系,然后歸納得出結論。用“不變”的數學思想和方法去解決不斷“變換”的數學命題,加快和優化問題解決的過程,達到會一題而明一路,通一類的效果。重視概念的形成過程。概念是思維的細胞,是感性認識飛躍到理性認識的結果。而飛躍的實現要經過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工,需依據數學思想方法的指導。因而概念教學應當完整地體現這一過程,引導學生揭示隱藏于概念之中的思維內核。例如,高一新教材,數學第一冊(上)第二章有關函數的單調性的知識,是數形結合思想滲透教學的最好材料,教學中要充分抓住這一有利時機。函數f(x)在區間A上是增函數或減函數可直觀地用圖像來表示。通過圖像的直觀性,可使學生深刻理解函數的單調性,也使學生對增函數、減函數的定義有更加明確的認識。
有一年我回家鄉去,在村邊遇到了老師,他拄著拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年級小學生那樣,恭恭敬敬地向他行禮。談起往事,我深深感謝他在我那幼小的心田里,播下了文學的種子。
具體的做法是:以學生已有知識為基礎,引導學生溫故而知新,通過提問、練習等教學活動,提供新舊知識的聯系點,從“舊的”過渡到“新的”,從“已知的”拓展到“未知的”,既鞏固舊知識,又為新知識作鋪墊。例如:在教學“多項式除以單項式”時,我就先出示了一組多項式乘單項式,要學生做題并要求說出計算方法,然后把上題中的乘號改成除號,問學生現在屬于什么算式,學生回答:“多項式除以單項式。”我問:“你們能借用多項式乘單項式的方法去試算一下今天要學的知識嗎?”一石激起千層浪,學生均躍躍欲試,成功地用學過的乘法知識解決了當天的除法知識,并且在解決過程中體會到了成功的快樂。聯系生活法
數學概念教學三
2 表插說
絕大部分\"差生\"是由于沒有良好的學習習慣造成的。葉圣陶老人說:\"教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是培養良好的習慣。\"可見習慣的重要性,培養好習慣就是培養人,好習慣對學生來說終身受益。對于自制力差的學生來說,要使其數學學習成績得到提高,培養良好的學習習慣就顯得尤為重要。一次教學分數的認識,我用直觀圖形讓學生認識\"單位1\",我發現這類同學甚至比有些優等生接受的快,可見他們的智力并不低。針對他們的特點,我就從培養他們學習數學的興趣入手,經常在課余時間找些趣味數學題讓他們動手動腦。
注重興趣的培養
問題是使學生保持興趣的重要藥劑。
六
科學家牛頓說過:“沒有大膽的猜想,就做不出偉大的發現”。可見,對初中學生加強數學猜想的訓練,培養他們提出數學猜想的能力,對于發展學生的創造性思維具有十分積極的作用。我們在教學中確實有許多“只可意會,不可言傳”的東西,要說明為什么有時是很困難的,這時就需要具有較強的猜想能力。
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