新聞標(biāo)題：玉溪小學(xué)數(shù)學(xué)補習(xí)班

玉溪小學(xué)數(shù)學(xué)是玉溪小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，玉溪市知名的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，玉溪小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

玉溪小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川區(qū),澄江市,通海縣,華寧縣,易門縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)機構(gòu)。

怎樣提高 初中 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)怎樣提高初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)?夯實基礎(chǔ)是學(xué)生完成知識到能力遷移的物質(zhì)保障，教學(xué)過程中我們通過把握概念和實踐體驗?zāi)苡行ё寣W(xué)生吃透知識，深刻理解，進而為舉一反三解決實際問題奠定基礎(chǔ)。 今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學(xué)教學(xué)方法。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的有效性

我們倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),“合作與探究”在求知中是必不可少的,在小組的討論、交流、合作、探究過程中即可以同學(xué)間取長補短,認識自己的差距,又可以亮明自己的觀點技壓群雄,在求知的過程中不斷感受自己成功的喜悅.在學(xué)習(xí)的過程中不斷產(chǎn)生“領(lǐng)頭羊”.而更重要的體驗，我認為應(yīng)是讓學(xué)生充分參與到知識生成的過程中，去體驗一下知識發(fā)生發(fā)展變化的過程，進行知識“再創(chuàng)造”，在這一創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程中滿足學(xué)生成功體驗的需要.學(xué)生能獨立解答的問題應(yīng)交由學(xué)生獨立解答，不能獨立解答的交由學(xué)習(xí)小組合作解決，能動手操作的要讓學(xué)生動手操作，能做實驗的要讓學(xué)生做實驗，以學(xué)生為本就是要讓學(xué)生充分地去感受、去體驗.例如:在講《游戲公平嗎》一節(jié)時,我先讓同學(xué)們對兩個轉(zhuǎn)盤結(jié)果進行猜測,然后通過試驗判斷猜測的正確性,最后分小討論產(chǎn)生結(jié)果的原因.在教學(xué)中，同學(xué)們熱情高漲積極參與,大膽質(zhì)疑,在興奮緊張中即獲得了知識又獲得了成功的體驗,并深信“學(xué)好數(shù)學(xué)不是夢”!

第一，客觀、公正地評卷，掌握考試情況。

通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
又如在教學(xué)平面圖形的面積計算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學(xué)生進行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

作好吃苦準備自我準確定位

它也是最重要的知識。在評審時，這個錯誤的標(biāo)題Ben也成為了寶貴的評審數(shù)據(jù)。在考試中，遇到類似的問題，會容易得多。

實施“分組教學(xué)”，要求教師必須具備良好的教學(xué)品質(zhì)，既要做到有愛心和責(zé)任心并存，同時又要有過硬的教學(xué)技能，如備課，要面向各類學(xué)生，各組活動都要有與之相適應(yīng)的思路。因此，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、時間分配、教學(xué)方法和練習(xí)形式上也都要有區(qū)別、有講究，只有這樣，才能保證教學(xué)有序又有質(zhì)。

2．注意題目中的隱含內(nèi)容

事實上，一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)能力尚未達到一定程度的時候，學(xué)生是沒有能力自己定出學(xué)習(xí)目標(biāo)的，當(dāng)然更無法確定學(xué)習(xí)的重點，如沒有給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就沒有目的，沒有重點，更談不上通過學(xué)習(xí)達到預(yù)定的目標(biāo)了。因此，為了使學(xué)生學(xué)習(xí)時有一定的目的性，達到良好的學(xué)習(xí)效果，必須給學(xué)生制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、情境引入，貼近生活，增強趣味，提高學(xué)習(xí)興趣

思考是掌握知識的中心環(huán)節(jié)。養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，首先要善于提出問題，思考是從問題開始的。因此，引起思考的最好辦法就是多問幾個為什么。比如許多高一、高二的同學(xué)問：現(xiàn)代文閱讀材料好像看得懂，但每次做題時總與老師的答案相差甚遠，這是為什么？我認為原因很簡單，就是你根本沒有把文章讀懂，看起來那些字你確實認識，而字詞里面的“內(nèi)核”你卻沒有能力發(fā)現(xiàn)。建議大家現(xiàn)代文要“多讀、多思、少做題”，每讀完一篇文章后，留出2～3分鐘的時間給自己提出幾個問題，看自己是否能回答。能回答，說明你讀懂了；否則就沒有效果。比如問，這篇文章的中心是什么？這篇文章主要寫了些什么？是怎樣寫的？為什么要這么寫？

思維單元是集概念、判斷、推理為一體的邏輯思維的綜合形式，是思維過程的高度濃縮和概括。不僅包括所有的定義、定理、公理、公式、法則、規(guī)律……這些基礎(chǔ)知識，廣泛地說還包括重要而典型的例題、習(xí)題及其證明過程。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，是在圓滿解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)上，對問題及其求解過程進行反思探究、歸納總結(jié)、加工提煉、推陳出新的再認識。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可通過這一過程，更進一步加深對求解過程的理解和對問題的本質(zhì)屬性的認識，使解決問題的思維過程得到質(zhì)的飛躍。構(gòu)建數(shù)學(xué)思維單元，并積累到一定程度，學(xué)生的思維水平就會發(fā)生突變，數(shù)學(xué)素質(zhì)得到相應(yīng)提高。從而大大地提高解題水平。

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