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在數學教學設計中,教師應該根據學生認知水平、心理特點、學習方式等巧妙設計教學活動,不僅要在內容上有所取舍,形式上有所變通,更要把問題作為教學過程的出發點。教學情境的創設方法有很多,“導人有法,導無定法”,即使是同一教學內容,導人方法也要因人而異,具有多樣性,關鍵在于教師如何根據所學知識的特點,從學生的實際出發。依據一定的教學內容,創造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統一的、融洽和步調一致的情緒氛圍,把學生引入一種與問題有關的情境的過程。吸引學生的注意力. 并為教學目的達成創造有利條件。實際需要導入
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