新聞標題：2023渭南華州區高塘鎮高中作文培訓

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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提高學生數學素養應認清“應試教育”體制給數學教育帶來的弊端。在長期“應試教育”的影響下,數學教育重智輕能、重少數尖子生忽視大多數學生、重視理論價值忽視實際應用價值的現象非常嚴重。理論與實際脫節,知識與能力脫節,無法跟上時代的要求。 免費論文下載中心提高學生數學素養,要求教師應樹立教書育人的數學觀、教育觀,不能把數學教學看成是單純的知識傳授,而應育人于教書中,樹立“教師是主導,學生是主體”的思想,使數學教育成為真正意義上的素質教育,成為數學化的教育,讓學生學習、參與數學化過程,充分發揮數學的形式訓練價值及應用價值。同時應結合我國改革開放及經濟建設的實際,把辯證唯物主義和愛國主義教育的內容始終貫徹在教學中,激發學生的民族自豪感和建設祖國的責任感。

知識點多、散是數學課程的特點，也是學生很難將知識進行整合的阻力，更是不利于學生靈活知識應用的。所以，在初三復習階段，我們要鼓勵學生自主的將零散知識系統化，這樣不僅能夠提高學生的解題能力，鍛煉學生的能力，而且，對學生復習效率的提高，對學生考試能力的培養都起著非常重要的作用。因此，在復習時，我們可以借助“對比”活動來引導學生將零散知識系統化，以確保高效課堂順利實現。

眾所周知，小學生的獨立性較差，他們不善于組織自己的思維活動，往往是看到什么就想到什么。培養學生邏輯思維能力，主要是在教學過程中通過教師示范、引導、指導，潛移默化地使學生獲得一些思維的方法。教師在教學過程中精心設計問題，提出一些富有啟發性的問題，激發思維，最大限度地調動學生的積極性和主動性。學生的思維能力只有在思維的活躍狀態中，才能得到有效的發展。

整體感知的方法：

1.明確文體：記敘文；說明文；寓言童話；詩歌

2.弄清主要內容和結構：主要人物的主要事件；事件的六要素；說明方法、說明順序；理清故事情節；描寫的事物或故事

3.了解主題和作者情感：人物的思想、事件的意義；作者的情感；說明對象的本質特征；說明的道理；抒發的感情

當有些課題內容與前面所學的知識類似時，可以采取“溫故而知新”的方法，通過新舊知識的聯系，異同而導入新課，從而在一定程度上促使知識的自然過渡。例如。在講“相似三角形的性質”時，可以將全等三角形的性質為例進行類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這個問題一出，學生便有了探索的方向。運用類比引入法，能使學生更加全面的理解、領會新知。但是，需要注意的是，教師在導入的時候必須把握好“度”和側重點，舊知的作用只是引出新知，如果把握不好，就會成為索然無味的復習。

之前學習英語大多是高中大學生，而現在初中小學生卻占較大比重。

當前，在數學學科的教學中，學教“相離”現象較為嚴重。所謂學教“相離”現象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協調，這種現象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現象主要表現在課內不專心聽講，課外不做作業，不復習鞏固。這種現象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現象呢?我的體會是，必須根據教材的不同內容采用多種教法，激發培養學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。

利用動手操作的方式創設教學情境
初中階段的學生處于活潑好動、好奇心強的年齡段，這個年紀的學生要想讓他們坐在課堂上一動不動地聽教師講課，對于大部分的學生來說都是很困難的。為此，我們可以在數學課堂上適當給學生提供一些動手操作的機會。因為數學學科本身就是一門抽象性和邏輯性較強的學科，如果我們能夠利用一些實物，讓學生親自動手進行操作，不但可以增加學生聽課的興趣，而且能夠有效地把較為抽象的知識變得更加直觀化。
例如，我在給學生介紹“三角形三邊之間的關系”時，就給學生準備了一把長短不同的小木棒，然后讓學生任意地抽出其中的三根來組成三角形。經過實際操作，學生發現，他們任意抽出的三根木棒有時候可以組成三角形， 而有時候則不能組成三角形。于是學生開始進一步思考其中的原因。就這樣，在思考、討論和總結的過程中逐漸地引出了接下來要學習的內容。在動手操作的過程中，學生不僅掌握了知識，而且培養了觀察能力、操作能力、分析能力、總結能力等一系列能力。

文章主旨句

重點檢索的要點：題目

師：小明又會對媽媽說什么呢?生4：媽媽，電影已經開始了。生5：都過6點了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：媽媽，我們遲到了，不能進場了。教師解釋說：“還能進場，只是開頭精彩的部分已經看不到了。”教師適時對學生進行做事情要遵守時間的教育。接著再引導學生觀察這三個鐘面時針和分針的位置，得出：“快到6時”和“剛過6時”可以說成“大約6時”。這個很生活化的情境問題引起了學生的共鳴。這里教師既沒有“告訴”也沒有引導，學生已經自覺地對時針和分針的位置進行觀察，認識到“大約7時”就是很接近7時，知識不知不覺地在學生的體驗性學習中生成。學生處于“我要學”的積極心理狀態之下。

故事游戲導入法

凡是問文章題目有什么樣的好處及作用的，一概按文章開頭和結尾的標準進行評價，文章開頭的作用有，吸引讀者和引出下文，結尾的作用有含蓄和點明中心。

在小學階段，很多同學對計算的訓練是遠遠不夠的，進入中學后應該踏實下來把計算練好。建議可以利用撲克牌中2-10的牌，以游戲的方式進行一些速算訓練。兩個人就可以玩，人多更好，也可以和自己的家人一起在閑暇時多練幾次。一人發牌，一次一張，練習者迅速口算發出來的牌的和，一直累加，一旦算錯，從頭再來，或換一個人繼續。多玩幾次，潛意識中，學生的數感會得到加強，計算中的“不小心”概率會大大減少。課前預習

在學習新內容時，如果都能誘導分析，讓學生開動腦筋，那么學生不但對知識理解深入，而且有利于他們創造思維的培養。如上例，學生弄清了去括號，移項等……是朝著解集的形式轉化的目的后，對于解不等式 ，也就能很清楚知道“第一步是去分母”了。這也就是我們所希望的創造思維能力所起的作用。
3.巧編習題，培養學生的創新思維。練習是數學課堂教學的重要組成部分。教材上傳統的習題，可以使學生掌握熱練的解題技能，但為了培養學生的思維品質，提高學生的創新能力，數學教師還應當適當編設一些課堂練習題。

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