新聞標題：邢臺學高中語文學校在哪

邢臺高中語文是邢臺高中語文培訓機構的重點專業，邢臺市知名的高中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，邢臺高中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

邢臺高中語文培訓機構分布邢臺市橋東區,橋西區,南宮市,沙河市,邢臺縣,臨城縣,內丘縣,柏鄉縣,隆堯縣,任縣,南和縣,寧晉縣,巨鹿縣,新河縣,廣宗縣,平鄉縣,威縣,清河縣,臨西縣等地,是邢臺市極具影響力的高中語文培訓機構。

適當競爭，激發直接的興趣
適當的競賽能激發學習的積極性。競賽的次數不宜過多，題目不宜過難，照顧到中下學生，這樣的活動是調動學生積極向上，克服困難，獲得優良成績的有效手段。

2．說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。

格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）

一是本義，本來的意思，這雖然不是答案的重點，但必須在答題時進行適當的解釋。

提升教學能力

初中數學試題，從評講的角度看，分為兩種類型：一是有關代數計算方面的試題;二是能利用數形結合求解的試題，主要是幾何試題及函數問題。如果是評講代數方面的計算問題，因為它具有嚴謹的推理過程，步驟不會多也不會少，我們評講的重點應該放在計算的格式上，讓學生明白每一個環節的依據，督促學生能嚴格按步驟進行計算。如果是有關幾何及函數方面的問題，它的解題過程不會千篇一律，也就是格式并不會固定，只要言之有理就行。重點應放在教會學生能根據題意畫出圖形，結合相關性質，分清解題思路，合理安排表述的先后次序，寫出解題過程。
三、根據評講內容的重要性、難易度的不同，采取不同的處理方法

巧設提問,啟迪思維。
設問要面向全體學生。在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力。因此,在課堂教學的設問時注意抓住兩點:一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態,從學生的思考動面向全體學生是課堂教學的指導思想,應把每個學生的思維活動組織起態中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時,教師不必急于做出結論,特別是對于一些關鍵性的問題,要讓大多數學生能夠有思考的時間;二是要關心中差生的思維活動

5 表思維跳躍

問題是使學生保持興趣的重要藥劑。

教學單憑老師講，學生只通過一種感官來進行學習，就容易感到疲勞、厭倦，聽不進、記不住，效果就差 .而通過多種感官，發揮學生好動的特點和長處，讓他們親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼 、剪一剪、學生積極性就高，教學效果就好，特別是幾何初步知識的教學，這樣作更能收到良好的效果。例如，在講長方形和正方形的面積時，教師為了讓學生區分面積和周長，可以要學生先剪一個長方形和正 方形，然后讓學生說一說它們的面積和周長各指的是什么。

從學習的獨立思考層面來看，學生在學習過程中是相對獨立的，或者可以說是相對比較“孤立”的。如果學生的自學能力比較強，這不會產生較大的問題。但如果學生的思維能力和自控意識比較差，其學習的效果就會大打折扣。后者更加需要在學習中得到更加好的幫助和支持。

3數學思維訓練技巧二善于運用發現法，啟發學生的思維

初中 數學教學如何直觀教學初中數學教學如何直觀教學?直觀教學方式的運用，不僅是能夠幫助學生更好的理解課堂知識，老師更要在課堂上有意識的引導學生培養直觀思考的學習習慣，這是可以讓學生終生受益的良好學習方式。 今天，樸新小編給大家帶來數學教學的技巧.
1.模具直觀。模具直觀也就是一種實物直觀，具有鮮明、生動和真實等特點，容易引起學生的學習興趣，增強感知的積極性，使用教具或自制教具可以充分調動學生的學習興趣。教師要營造一個濃厚的學習氛圍，直接影響著課堂教學的效率。一堂好課，除了教師應把握教材，明確目標，聯系學生的實際情況外，教師還要考慮怎樣使用教具，幫助學生化解難點。模具直觀的主要特點是能夠突出觀察對象的主要部分，更好地反映數學概念的關鍵特征和數學原理的普遍規律，特別是通過學生的實際操作更有利于發展學生的思維能力。如在認識“三角形的穩定性”時，教師采取先讓學生觀察四邊形的教具，發現四邊形的不穩定性。然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再讓學生拉、壓，感受到三角形沒有變化，從而使學生真正認識到三角形的穩定性，不僅獲得了良好的教學效果;而且調動了他們的學習主動性和積極性，培養了他們的動手能力和思維能力。2.實際操作與觀察。小學生天性就是活潑、好動又好奇，讓學生親自動手“畫、折、量”的基礎上再進行觀察、思考，有利于對問題的理解。例如，在教“三角形三條邊的長短關系”時，每個學生都動手，讓他們各自畫、剪各種形狀的三角形，然后，再讓學生進一步度量長短，觀察發現其中有什么規律存在。在此就可以培養學生的問題意識，讓學生感受為什么任意一個三角形的兩邊之和一定大于第三邊，其道理何在。借助三根小棒，先取自己的各自三角形的三條邊的長短，觀察三條邊的關系，有何特征。再匯報同桌的情況，最后驗證書中給定的數據先擺兩根圍成一個角，再用第三根去圍，然后進行觀察，看結論是否成立。同時還應用反證法即如果兩邊之和小于第三邊，會產生什么情況則圍不成一個三角形。再觀察，如果兩邊之和等于第三邊，又會產生什么情況則圍成一條重疊在一起的線段，通過反證法，進一步調動了學生們的學習興趣，大家勇于探索、熱情高漲。與此同時，繼續推出誰能證明“任意一個三角形的兩邊之差一定小于第三邊”的問題，經過了一番的努力，學生學習的興趣也就更加濃厚了，對問題的理解也就更加深刻了，從而也就提高了我們的教學效率。
3.圖像、線段直觀。在應用題的教學中，常常可以將題目中的條件和問題用線段圖表示出來，使量與量之間的關系清晰明了，便于學生理解。如教學四則混合運算和應用題：“小方家買來一袋大米，吃了3/5，還剩15千克，買來大米多少千克”學生只從文字上不易明白15千克與3/5的關系，而用圖表示就容易理解15千克與3/5的各自對應關系，列式解答也就容易了。在當前的教學實踐中，圖像直觀采用以投影儀、錄像機、計算機為主的電化方式，變靜態為動態，效果更好

學生學習包括著課前、課中和課后的學習，針對課后學習，教師則應該多加要求學生自己根據興趣去探索一些教材以外的數學知識，培養自己的獨自創造意識和解決問題的能力。課后自主探索的學習也是對教材知識的進一步鞏固和深化，在理解的基礎上不斷創造的過程。例如蘇教版初中數學七年級上冊中“走進圖形的世界”，其中有涉及到對“主視圖、左視圖、右視圖”的學習，學生在課后有充足的場地和道具來探索這個問題，他們可以借助家里的各種物體來進行主、左、右視圖的觀察。除此外，學生還可以進一步觀察物體的俯視圖、仰視圖、側視圖等不同角度的物體形態，并且可以用畫圖的方式記錄下各個角度的物體形態，然后在課堂上講解給其他學生自己觀察的結果。通過這種方式學生之間也可以進一步地進行數學問題交流，極大拓寬了數學學習的空間，把教材的局限性縮小。

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