新聞標(biāo)題:2020深圳sat學(xué)院
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I have breakfast at 7 every day.
【記】來自bound(界限)+ary(表場所)→邊界
plaud 鼓掌applaud(v. 稱贊)
【例】The International Style was largely characterised by the bold use of new materials and simple, geometric forms.“國際風(fēng)格”的主要特征體現(xiàn)在大膽使用新材料和簡單的幾何形狀上。
【例】Numerous fund-raising activities are combined to fill the coffers of the "war chest". 很多集資活動一起為籌集“戰(zhàn)爭專款”添磚加瓦。
而當(dāng)你在說“plan”時,你其實不僅僅是在使用一個英文單詞那么簡單,而同時是在試圖修改對話的語境,這種修改是建立在“雙方都能理解這個詞的意思”的假設(shè)前提之上的反正你聽得懂,我這樣說也省力,那干嘛不這樣呢?
*achievement
【記】聯(lián)想記憶:彩虹(rainbow)沒有了雨(rain)就變成了沒有色彩的弓子(bow)
表示。
8.小地點用at,大地點用in。如:
作物從一個苗床移到另一個苗床 remove
I thought bats are interesting not because they can fly in the dark since I know they are nocturnal animals.
【記】詞根記憶:ac+quaint(知道)→使熟悉
【例】In our company, we work in separate booths. 在公司里,我們在隔間里工作。
【記】來自boom(n. 繁榮)
【記】和vein(n. 靜脈)一起記
aud 大膽audacious(a. 大膽的)
['w:d]n. 獎;評判;vt. 授予;給與
chemi 化學(xué)chemical(a. 化學(xué)的)
任務(wù)型語言教學(xué)是交際語言教學(xué)的一種途徑,其教學(xué)思想仍然是在交際語言教學(xué)的理論框架之內(nèi)。20世紀(jì)80年代,國外不少的第二語言學(xué)習(xí)的研究者如Long Williams和Nunan等都系統(tǒng)地提出了任務(wù)型語言教學(xué)的主張,并從不同的角度對任務(wù)做了界定:
(1)Long(1985)從非語言的角度把任務(wù)定義為:為自己或他人所做的一種無償或者有償?shù)墓ぷ鳌H缣顚懕砀瘛①I鞋子、訂機票等。也就是說,任務(wù)是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。
(2)Nunan從交際的角度認(rèn)為:交際任務(wù)是學(xué)習(xí)者使用目的語來理解領(lǐng)悟、處理問題、發(fā)揮創(chuàng)造、相互交流的課堂教學(xué)活動。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度認(rèn)為:任務(wù)是一種受學(xué)習(xí)者的選擇所影響的一種活動,并且可以根據(jù)學(xué)習(xí)者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學(xué)習(xí)者為了實現(xiàn)某個目標(biāo)而有意義地使用語言。
因此,筆者對任務(wù)型語言教學(xué)的理解是:設(shè)定一個任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。而任務(wù)簡言之就是“做事”,去做一件富有意義并且與真實世界相關(guān)聯(lián)的事,促進學(xué)生情感的激發(fā)和動力的生成。總之,對英語教師來說,重要的不是定義,而是運用。只要我們了解了任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和基本思路,就可以自己發(fā)揮、創(chuàng)造、逐步形成自己行之有效的教學(xué)模式。
2.任務(wù)的結(jié)構(gòu)組成
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