課程標(biāo)題:2021年深圳世界之窗學(xué)托福要多少錢
深圳世界之窗托福是深圳世界之窗托福培訓(xùn)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè),深圳市知名的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,深圳世界之窗托福培訓(xùn)學(xué)校師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
深圳世界之窗托福培訓(xùn)學(xué)校分布深圳市羅湖區(qū),福田區(qū),南山區(qū),寶安區(qū),龍崗區(qū),鹽田區(qū),世界之窗,深南大道,世紀(jì)假日廣場,布吉街,吉華路等地,是深圳市極具影響力的托福培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
至少考生在完成獨(dú)立寫作前是可以有針對性的練習(xí)和研究的;然而,要想取得5分的好成績,單純知道題目的提問方式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,考官如何評分等一系列基本問題也是必須被考生所了解的,這其中就包括一個(gè)重要的信息:結(jié)構(gòu)安排。
radiate [rediet] v. 發(fā)出(熱量);輻射
My new teacher is science teacher. He’s very strong. He has a big mouth, two big ears, two big eyes and a not too big and not too small nose. He often wears a black new shirt and brown pants, with two big shoes.
俗話說:“溫故而知新”(Practice makes best.)。對于那些重點(diǎn)的詞匯,要提高他們的重現(xiàn)率和使用率。同時(shí)復(fù)習(xí)單詞應(yīng)避免過多的機(jī)械重復(fù),要盡量設(shè)法增加一些新的信息,以激發(fā)學(xué)生的興趣,達(dá)到溫故而知新的目的。把舊單詞放到新句型中使用,既開闊了學(xué)生的視野,又吸引了學(xué)生的注意力,如:學(xué)生首次接觸單詞light這個(gè)形容詞時(shí),可理解為“輕的”。如:This box is light.在學(xué)了:Please turn off light before you leave.后,在復(fù)習(xí)light時(shí),可換一句話There are two lights in our classroom.這樣學(xué)生知道lights還可以當(dāng)名詞“燈”講,這樣做要比單純的讀、寫單詞復(fù)習(xí)效果好。
總之,詞匯教學(xué)在英語教學(xué)中起著舉足輕重的作用,需要教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和反思,教師只有不斷地學(xué)習(xí)、更新教學(xué)理念,積極大膽地借鑒、探索與嘗試新穎、有效的教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)與激活英語詞匯教學(xué), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,才能有效地幫助學(xué)生提高英語詞匯能力。此外,教師在教給學(xué)生語言知識(shí)的同時(shí),應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生多途徑、多方位地掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)策略,有效地?cái)U(kuò)大詞匯量,從而在實(shí)際語言交際中更加得心應(yīng)手,只有這樣才能真正提高單詞的教學(xué)效率,從而增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果,提高學(xué)生的英語聽、說、讀、寫的能力。
attire [tar] n. 穿著,服飾(clothing, dress)
commute [kmjut] v. 坐公交車上下班
這樣,強(qiáng)勢的那部分有進(jìn)一步占了上風(fēng)。
看英文電影,收看英語電視節(jié)目,聽英文歌曲和在某些特定場景學(xué)習(xí)英語也是很棒和很生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)方式,因?yàn)檫@樣我們可以把所學(xué)英語與某些特定的場景聯(lián)系起來以加深記憶.
5. Never just memorize single English words. Learn by heart the whole sentences and the phrases that contain the new words so we may know how to use the words.
eligible [eldbl] a. 符合條件的,合格的(qualified)
較難的題可以出成:Describe a time when you needed help from others, how he or she helped you and what was the result?
【例】The fireplace had pivoting metal rods to hang pots. 壁爐有繞軸旋轉(zhuǎn)的金屬棒來懸掛鍋。
extension [kstenn] n. 延長(期限)(postponement);延伸(部分)(*supplement)
annual [njul] a. 每年的(yearly);一年一度的
One man\'s meat is another\'s poison.
[字面意思] 人喜歡吃的肉對另人來說是毒藥。
B:嗯,我可能會(huì)去看望佛羅里達(dá)的一些朋友,或者去我室友的家里。二者很難選擇。
存在這種誤區(qū)的原因很復(fù)雜,大致可歸結(jié)為兩方面:一方面是教師的師道尊嚴(yán)思想較嚴(yán)重,認(rèn)為課堂就是教師的天下,應(yīng)該教師說了算,于是上課搞“一言堂”,壓制學(xué)生中與自己不同的意見。另一方面是教師缺乏敬業(yè)精神,備課不充分,不能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)小組合作教學(xué)的教學(xué)過程,千篇一律。
2.教師是課堂的“放羊人”
新課改要求,學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主人。在課堂上,教師不能越俎代庖,應(yīng)充分發(fā)揮課堂的組織、調(diào)控作用。但許多教師由于對學(xué)情把握不準(zhǔn),要求過高,任務(wù)過于籠統(tǒng),或過度相信學(xué)生,過度給予學(xué)生自由,導(dǎo)致把小組合作教學(xué)搞成了“放羊式”的教學(xué)模式。一上課,教師只講三言兩句,就讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),自己則悠閑地坐在講臺(tái)上,根本不參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,放任自流。在這樣的環(huán)境下,學(xué)生得不到引導(dǎo),討論不深入,流于形式,學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)好。
3.教師是知識(shí)的
知名教育家陶行知先生說:“學(xué)高為師,身正為范。”許多老師固守成規(guī),認(rèn)為自己就應(yīng)該是知識(shí)的,自以為是。但隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,學(xué)生獲取知識(shí)的渠道越來越多,更加有自己的主見,而且家長中不乏高學(xué)歷者,知識(shí)型家長越來越多,教師的知識(shí)受到很大挑戰(zhàn)。如果教師不能及早轉(zhuǎn)變角色,難免會(huì)在學(xué)生面前出錯(cuò)丟丑。
三、小組合作教學(xué)模式中的教師角色定位
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中,一個(gè)重要的教育理念是“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者,同時(shí)又是教學(xué)活動(dòng)的合作者、參與者。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師與學(xué)生的關(guān)系是一種合作、互動(dòng)的關(guān)系。英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在小組合作學(xué)習(xí)中找準(zhǔn)自己的角色。在小組合作學(xué)習(xí)中,教師角色應(yīng)定位為:
1.學(xué)生學(xué)習(xí)的“指導(dǎo)者”
在小組合作教學(xué)中,教師在充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的同時(shí),要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,隨時(shí)提供必要的提示、指導(dǎo)、示范,鼓勵(lì)學(xué)生積極投入小組的英語交際活動(dòng);還要時(shí)刻把握小組討論的方向。如,在小組討論中,教師不可以用“雙方觀點(diǎn)都有道理”之類的話來化解紛爭,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考而不是做“和事佬”,通過比較、分析、總結(jié),后達(dá)成共識(shí),讓小組討論的問題出現(xiàn)“柳暗花明又一村”的效果。
2.小組合作的“參與者”
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系,使師生之間的溝通與合作、互動(dòng)與交往更加積極融洽,有效緩解學(xué)生與教師溝通的心理障礙,提高參與小組活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
3.小組活動(dòng)的“激發(fā)者”
在小組合作教學(xué)中,教師對一些具有啟迪學(xué)生思維和教育意義的問題,要善于激發(fā),讓學(xué)生展開討論,通過討論,讓學(xué)生得到感悟,強(qiáng)化學(xué)生對文本的理解和體會(huì)。此外,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要仔細(xì)傾聽小組學(xué)生的討論,記錄出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤,適時(shí)地指出學(xué)生在英語語言活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,并及時(shí)更正,幫助學(xué)生走向成熟。還要對個(gè)別注意力不集中的學(xué)生予以關(guān)注,及時(shí)提醒他們重新參與到小組學(xué)習(xí),并向他們提供個(gè)別指導(dǎo)。
4.合作結(jié)果的“評估者”
一個(gè)科學(xué)的學(xué)習(xí)評價(jià),不僅要考查學(xué)生對知識(shí)的掌握,更要重視學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn),對學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面都給予關(guān)注,尤其要在學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面做出激勵(lì)性評價(jià),使每一個(gè)學(xué)生都形成持續(xù)發(fā)展的能力,促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展。
發(fā)現(xiàn)問題后,如何克服它的問題又出現(xiàn)了。
The problem is finally solved.
問題算解決了。
He believes this to be a relatively small problem.
他認(rèn)為這相對而言是一個(gè)小問題。
【派】substantially(ad. 主要地;實(shí)質(zhì)上;重大地)
【記】詞根記憶:over(過度)+charge(收費(fèi))→索價(jià)過高
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