新聞標題：2021蕭山小學(xué)作文名師輔導(dǎo)

蕭山小學(xué)作文是蕭山小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)的重點專業(yè)，蕭山市知名的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，蕭山小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂

蕭山小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)分布蕭山市等地,是蕭山市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機構(gòu)。

正面描寫、反面描寫

十五、 描寫人物的方法：

語言、動作、神態(tài)、心理、外貌

十六、 描寫景物的角度：

視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺

十七、 環(huán)境描寫分為：

在全球經(jīng)濟一體化的今天，包括英語在內(nèi)的外語學(xué)習(xí)越來越被重視，學(xué)習(xí)外語的孩子年齡也越來越小。相比之下，作為母語的語文教育卻越來越受冷落，就連“家庭補課”也沒有哪個家長會考慮到“補習(xí)語文”。

其次是要及時總結(jié)，在傳授知識，訓(xùn)練技能時，教師要根據(jù)教學(xué)實際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。最后注意遷移訓(xùn)練，總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)法的理性反思，強化并進行遷移運用，在訓(xùn)練中掌握學(xué)法。第三是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力實際上是訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力，它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力，也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。教師要隨時了解周圍學(xué)生對知識要點的理解及聽課的效果，同時，教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能。如：在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中，思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點、重點;遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時，也要注意聽，并積極參與討論等，并不斷摸索學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。

語文一直是我的強項，高考前模考語文我經(jīng)常考取年級第一名，如果要問我有什么經(jīng)驗，一時間還真不知道該怎么說，但我常會想到了語文老師姜恒權(quán)的那句話考試語文其實很簡單。

2數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法聯(lián)系實際、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中。

它是一種利用恒等式對解析表達式進行變換的方法，并將其某些項賦與多項式的一個或多個正整數(shù)冪的和。用公式求解數(shù)學(xué)問題的方法稱為匹配法。

歸納總結(jié)一下初中三年的語文學(xué)習(xí)，不外乎是背一些、寫一些、說一些，也就是說要積累一定的古詩詞，寫一些心得、感悟、想法、片斷，學(xué)習(xí)在一些生活場景說一些合適的話。怎樣才能讓自己背得有用、寫得生動、說得得體？怎樣才能提高語文復(fù)習(xí)的效率？這就需要我們仔細斟酌以下幾點：

一、積累與運用，重平時的分類整理和熟記

3課堂方法二直觀形象導(dǎo)入

概念的拓展宜實在有效

易混術(shù)語區(qū)分

（一）“方式、手法”的區(qū)分

數(shù)學(xué)課堂興趣發(fā)揮圖示、教具作用，重視直觀教學(xué)

不能。因為：

（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致。

（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。

（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。

（六）段意的概括歸納

比如，教學(xué)平行線時，許多學(xué)生一看其概念“同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線就是平行線”覺得挺簡單，就可能不求甚解，然后就忽視了本概念的決定性前提：同一平面內(nèi)，這樣就可能在遇到實際問題時出現(xiàn)失誤。又如，許多學(xué)生由于對概念把握不牢，提到勾股定理就想當然地以為是“勾三股四弦五”，有的甚至忘記了前提必須是直角三角形，更有甚者竟將這個特例當成勾股定理本身，而忽視了“直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方”這個具有廣泛指導(dǎo)意義的定理，這就造成在遇到問題時沒能生成運用能力，留下遺憾。 可見，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不能急于求成，要腳踏實地從基本概念做起，夯實基礎(chǔ)才能穩(wěn)步前進。引導(dǎo)動手實踐

3．放學(xué)后，我們（不是）在街上亂跑，（而是）回家讀一讀課外書。

家長需要做的是多對孩子進行鼓勵，可以讓孩子在做對了數(shù)學(xué)題后，給他一些小小的獎勵，做了較多的數(shù)學(xué)題后，可以讓他去看自己愛看的電視等等。

過分追求教學(xué)材料的直觀形象，忽視學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生思維能力運用多媒體為學(xué)生提供恰當?shù)闹庇^材料，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動是必要的。但是，教師的教學(xué)處理如果過于直觀，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學(xué)生思維水平，影響學(xué)生思維的發(fā)展。應(yīng)該充分認識到，運用多媒體直觀形象地進行數(shù)學(xué)教學(xué)，使思維活動積極化，形成感性形象，幫助學(xué)生從形象思維向抽象思維過渡只是一種手段，而不是目的。當學(xué)生積累了一定的感性認識后，要從形象思維與抽象思維和諧發(fā)展的高度，不失時機地引導(dǎo)學(xué)生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。如果過分依賴直觀形象材料，則不利于學(xué)生的思維從具體到抽象、從感性到理性，勢必會延緩這個過渡，阻礙學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。

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