新聞標題:2019年三門峽湖濱區學雅思的學校
三門峽湖濱區雅思是三門峽湖濱區雅思培訓學校的重點專業,三門峽市知名的雅思培訓機構,教育培訓知名品牌,三門峽湖濱區雅思培訓學校師資力量雄厚,全國各大城市均設有分校,學校歡迎你的加入。
三門峽湖濱區雅思培訓學校分布三門峽市湖濱區,義馬市,靈寶市,澠池縣,陜縣,盧氏縣等地,是三門峽市極具影響力的雅思培訓機構。
I couldn’t/wasn’t able to see him yeaterday.
['siril]n. 谷類食物;谷物
【派】alternatively(ad. 二選一地)
supa (n)
*cite
任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑,其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代,國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張,并從不同的角度對任務做了界定:
(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為:為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說,任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。
(2)Nunan從交際的角度認為:交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為:任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動,并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。
因此,筆者對任務型語言教學的理解是:設定一個任務,讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”,去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事,促進學生情感的激發和動力的生成。總之,對英語教師來說,重要的不是定義,而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路,就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。
2.任務的結構組成
*cascade
from the beginning
1/2a/one half
【例】In the supermarket, the end of an aisle is usually used for promo-ting special offers. 超市過道的盡頭常用來促銷特價商品。
ab- 離去abstraction(n. 抽象)
['keipbl]a. 有能力的;能夠的
【例】He picks up the broom and bangs on the ceiling. 他拿起掃把,猛擊天花板。
一條“歡迎意大利歌劇團朋友”的橫幅。
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