新聞標題:上海萬達廣場附近學日語N4N5
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日語漢字分為音讀和訓讀,音讀可以通過和漢語類比來記憶,但是訓讀詞似乎就沒有什么好辦法了。經過教研君調查,很多日語學到高級的同學盡管日語水平達到了一定的水平,但背單詞,特別是訓讀詞匯基本還是靠死記硬背。比如「承(うけたまわ)る」之流,要記住可真是傷腦筋的一件事。
1.『爆笑』は「大笑い」することではない。/『爆笑』并不是「大笑」
日語N3語法句型:~と思う/~にする/~ないで/~なければなりません,1.~う(よう)と思う意思:我想……接續:動詞推量形+う(よう)と思う例句:彼は來るだろうと思う。我料到他會來的。2.~にする意思:表示選擇、決定的結果接續:名詞+にする,例句:教室が足りないので、室を教室にした。因為教室不夠,把閱覽室改成教室了。
濁音變的例如:
有人說“學好一門外語,學起別的語言來就容易得多。”的確這話是有一定的道理的。但是學習每一門語言都有它和別的語言不同的,不能一概而論的獨特性,在這我就想結合我學日語十六年以來的經驗來和大家說說我的感受。
“御”加在音讀詞匯之前,一般讀成ご,但是如果第一個音節是濁音時,讀成お。
其實,如果家境比較優厚的話,沒有費用方面的壓力,也沒有畢業后在當地就職的打算,那可以根據自己的意向選擇國家。但是如果比較一般的話,也有之后留在當地就職的打算,那日本還是一個性價比跟高的選擇的。
散消(うんさんむしょう):云消霧散。
例:
可能很多滬友都是現在采用的羅馬字輸入「ロマ字入力」,也就是說先輸入對應的英文字母,然后被自動轉換成日語。其實還有一種模式是假名輸入「かな入力」,也就是說可以直接輸入對應的假名。
但是,目前日語教學界,尤其是二外日語教學往往忽略詞匯及語法的重要性。對于日語這門包含海量詞匯和極其復雜的語法體系的語言來說,這樣做是矯枉過正,得不償失。如果說日語專業的老師和學生在“聽說領先,讀寫跟上”的口號下,還有時間和精力保證對詞匯和語法的投入的話,
如上述眾人所說,能夠讓你了解日本,跟日本人說話,拓展自己的視野同時獲得的各種機會。
3.成為就業的優勢。
前提是學精,起碼到及格階段。 目前國內的日語教育的大背景是,濫者千千萬萬,而精者千中無一。甚至到達及格階段的人都相對較少,但是日語只有到了及格階段開始,才會對你的未來帶來好的影響。
要看清題目的數字號和答題卡的的號碼是否一致,而且在答題時有時間的話,也要對照一下,不要造成錯位的現象!
動詞在形態上發生了變化,除動詞原義之外還有表示“能力”的意思。其變化規則在這里就不贅述,如果有不清楚的同學,請自行復習鞏固。“の可能形(れる·られる)”在日語中的具體用法主要有:(1)表示句中主語的內在能力例:私はラジオが直せます。我會修收音機。辛いものが食べられません。我不能吃辣。
2.大は『日本の最高學府』ではない。/東大不是日本的最高學府
詞匯的使用語境,通俗的說就是詞匯的使用場合,是使用在褒義,還是貶義場合;是使用在現在時態、還是過去時態…。用一個日語單詞「指示」舉例,這個詞只能用在上級對下級,長輩對晚輩的場合使用。背誦單詞的目的就是為了使用它,所以一定要使用在正確的場合。
推薦的記憶方法:和詞匯差不多,通過例句背誦文法條目,反復記憶的同時,標記重難點。文法的記憶相對簡單,平時帶著多翻翻自然就背上了。
也許大家會問,我什么都不會怎么學簡單的呀?
要“一篇文章一片文章讀爛”,這樣你說出來的日語就不再是孤立的單詞或句子,而是一段一段,一篇一篇,你才能做到滔滔不絕!才能讓日本人對你的敬佩之情如滔滔江水,綿延不絕。背誦后活用是學好日語的最終出路!
讀錯后很丟臉的地名 ·「弘前を『ひろまえ』とんでしまって、ずかしい思いをした」 ·“我把‘弘前’讀作‘ひろまえ’,我覺得很羞恥。” ·「江區を『えとうく』とずっとんでいたこと」 ·“我一直把‘江區’叫做‘えとうく’。” 青森にある弘前は『ひろさき』、江區は『こうとうく』です。ってえている人は要注意! 位于青森縣的弘前是叫‘ひろさき’,江東區則叫做‘こうとうく’。搞錯的人要注意咯! 知らなければめない地名 不知道地方的話就讀不出來的地名 。
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