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蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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最后更新:2025-07-03 04:26:52        瀏覽次數(shù):833        返回列表

新聞標(biāo)題:蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)班

蕭山初中化學(xué)是蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),蕭山市知名的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國(guó)各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)班

蕭山初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布蕭山市華龍區(qū),清豐縣,南樂(lè)縣,范縣,臺(tái)前縣,濮陽(yáng)縣等地,是蕭山市極具影響力的初中化學(xué)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

4數(shù)學(xué)教學(xué)方法三設(shè)計(jì)問(wèn)題情境導(dǎo)入

如何進(jìn)行 初中 數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)?概念的教學(xué)在整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是重點(diǎn),也是難點(diǎn),因此必須重視基本概念的教學(xué)。教師在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中要講究教學(xué)方法,利用新課程的教學(xué)理念,注重概念的形成過(guò)程,多啟發(fā)學(xué)生,多培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,今天,樸新小編給大家?guī)?lái)數(shù)學(xué)教學(xué)的技巧.

將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)、目標(biāo)要求。教師能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化,教學(xué)對(duì)象的變化,教學(xué)設(shè)備的變化,靈活應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多,對(duì)于新授課,我們往往采用講授法來(lái)向?qū)W生傳授新知識(shí)。而在立體幾何中,我們還時(shí)常穿插演示法,來(lái)向?qū)W生展示幾何模型,或者驗(yàn)證幾何結(jié)論。如在教授立體幾何之前,要求學(xué)生每人用鉛絲做一個(gè)立方體的幾何模型,觀察其各條棱之間的相對(duì)位置關(guān)系,各條棱與正方體對(duì)角線之間、各個(gè)側(cè)面的對(duì)角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時(shí),就可以通過(guò)這些幾何模型,直觀地加以說(shuō)明。
此外,我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容,靈活采用談話、讀書(shū)指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時(shí),在一堂課上,要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。俗話說(shuō):\"教無(wú)定法,貴要得法\"。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng),有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,都是好的教學(xué)方法。

學(xué)生們哄堂大笑,進(jìn)而那個(gè)說(shuō)錯(cuò)的同學(xué)馬上說(shuō):“我知道了,不是2厘米,而是2米!”同學(xué)們都會(huì)心地笑了。又比如:在教學(xué)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),少數(shù)學(xué)生由于粗心、馬虎,在讀寫整千整萬(wàn)的數(shù)時(shí),不是少寫少看一個(gè)0就是多寫多看一個(gè)0,在訂正作業(yè)時(shí),我強(qiáng)調(diào):“小朋友們的眼睛看數(shù)字時(shí)一定要小心,不然會(huì)出笑話,假如媽媽吩咐你去買標(biāo)價(jià)為1200元的電視機(jī)時(shí),如果你不小心把1200元看成了12000元,那個(gè)賣給你電視機(jī)的人肯定悄悄的竊喜‘我發(fā)財(cái)了!我發(fā)財(cái)了!’”學(xué)生在活躍、輕松的氣氛中,明白讀寫整千整萬(wàn)的數(shù)要仔細(xì)。這就是教師幽默、形象地發(fā)揮出來(lái)的教育功能。教師應(yīng)充分利用情態(tài)語(yǔ)言和姿態(tài)語(yǔ)言渲染課堂氣氛

教學(xué)過(guò)程需要教師積極創(chuàng)設(shè)條件,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),而不是被動(dòng)地接受教師所灌輸?shù)闹R(shí),努力促使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并能解決問(wèn)題。如教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí),我這樣引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐思考,充分發(fā)揮主體作用:(1)讓學(xué)生看書(shū)自學(xué),再用圓規(guī)任意畫(huà)一個(gè)圓,并匯報(bào)實(shí)踐操作的體會(huì)。有的學(xué)生初學(xué)畫(huà)圓沒(méi)有成功,教師讓他們說(shuō)出原因,圓規(guī)針尖滑動(dòng)畫(huà)不好,需要固定圓心,圓規(guī)兩腳叉開(kāi)的大小畫(huà)圓時(shí)發(fā)生變化,所以畫(huà)的不圓,叉的大小要固定不變。(2)讓學(xué)生在一張紙上不同的位置分別畫(huà)出兩個(gè)大小不同的圓,再問(wèn):這兩個(gè)圓為什么位置不同,大小也不同呢?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。得出:定點(diǎn)決定圓的位置,定長(zhǎng)決定圓的大小。(3)用尺子在一個(gè)圓內(nèi)讓學(xué)生分別畫(huà)出圓的半徑和直徑,提問(wèn):你能畫(huà)出多少條?在畫(huà)圓的半徑與直徑過(guò)程中,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓的半徑和直徑各有無(wú)數(shù)條,從而得到圓作為軸對(duì)稱圖形,它的對(duì)稱軸有無(wú)數(shù)條。學(xué)生通過(guò)以上實(shí)踐操作,不僅發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,而且創(chuàng)造性地解決了問(wèn)題。

學(xué)生與學(xué)生之間在學(xué)習(xí)上都會(huì)有一些差異,因此教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度去順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,使學(xué)生能夠從感知認(rèn)識(shí)到熟練掌握,再到自己可以創(chuàng)新的應(yīng)用,一步一步加深,這是學(xué)生知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的過(guò)程。主要是可以使學(xué)生能夠更好地鞏固知識(shí),有利于讓他們獲得成功的快樂(lè),增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維和解題的多樣性,從而使不同水平的學(xué)生都有所進(jìn)步都體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

2 表插說(shuō)


4數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練技巧三情景教學(xué)法
要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,老師首先要擺正自己在教學(xué)中的位置,在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中,充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性,讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),去探索、去鉆研,才能轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的見(jiàn)解,并進(jìn)行大膽求證,才能培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在教學(xué)中,老師可以采用情景教學(xué)法,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)之中,把數(shù)學(xué)理論內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題思維情境,激發(fā)學(xué)生勇于探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和延伸問(wèn)題的能力,從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。
例如,在學(xué)習(xí)新人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“中心對(duì)稱”一課中,為了讓學(xué)生充分理解兩個(gè)圖形關(guān)于一點(diǎn)對(duì)稱的概念,并掌握它們的性質(zhì),老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,結(jié)合課本62頁(yè)的圖形,讓學(xué)生先觀察,再回答問(wèn)題:把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?先讓學(xué)生從旋轉(zhuǎn)變換的角度分別觀察兩個(gè)圖形之間的關(guān)系,從而引入中心對(duì)稱的定義。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式(中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180度),滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法。接著,對(duì)“軸對(duì)稱”和“中心對(duì)稱”的概念進(jìn)行比較,讓學(xué)生自主探究軸對(duì)稱和中心對(duì)稱的區(qū)別。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“觀察、猜想、歸納、驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)思想,提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

數(shù)學(xué)當(dāng)中的創(chuàng)新意識(shí)主要是指:對(duì)自然界和社會(huì)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心,不斷追求新知,獨(dú)立思考,會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,進(jìn)行探索和研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,從數(shù)學(xué)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究。創(chuàng)新意識(shí)是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探求的心理取向。要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求,必須建立平等、民主的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的創(chuàng)新氛圍。“創(chuàng)新教育”在課堂教學(xué)中的實(shí)施,是以民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的,教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生,使課堂充滿“愛(ài)”的氣氛。只有在輕松愉快的情緒氛圍下,學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。興趣作為一種自覺(jué)的動(dòng)機(jī),是對(duì)所從事活動(dòng)的創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái),從而發(fā)揮他們的想象力,挖掘出他們創(chuàng)新的潛能,保護(hù)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造激情,只有這樣,學(xué)生才會(huì)有自主學(xué)習(xí),才會(huì)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。

教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí),鑒于時(shí)間是一個(gè)非常抽象的概念,時(shí)間單位具有抽象性,時(shí)間進(jìn)率具有復(fù)雜性,所以在教學(xué)時(shí)我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),幫助學(xué)生通過(guò)具體感知,調(diào)動(dòng)孩子的多種感官參與學(xué)習(xí),在積累感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,建立時(shí)間觀念,安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。1.動(dòng)耳聽(tīng)故事,調(diào)動(dòng)情感引入。講了一個(gè)發(fā)生在孩子們身邊的故事:豆豆由于不會(huì)看時(shí)間,結(jié)果錯(cuò)過(guò)了最愛(ài)看的動(dòng)畫(huà)片。2.動(dòng)眼看鐘面,聽(tīng)介紹,初步了解鐘面,形成“時(shí)、分”概念。3.動(dòng)嘴說(shuō)時(shí)間,喜好分明。4.動(dòng)手撥時(shí)間。5.動(dòng)腦畫(huà)時(shí)間。

如“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的概念教學(xué)中,可舉出如“π與3.14159”為例,通過(guò)這樣的訓(xùn)練,能有效地排除外在形式的干擾,對(duì)“有理數(shù)”與“無(wú)理數(shù)”的理解更加深刻。最后,鞏固時(shí)還要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^,把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較,分清它們的異同點(diǎn),并注意適用范圍,小心隱含“陷阱”,幫助學(xué)生從中反省,以激起對(duì)知識(shí)更為深刻的正面思考,使獲得的概念更加精確、穩(wěn)定和易于遷移。

初中數(shù)學(xué)的課堂不是僅有單調(diào)而枯燥的定理和概念,數(shù)學(xué)課堂同樣可以充滿樂(lè)趣,與數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的小故事、小游戲、小謎語(yǔ)或創(chuàng)設(shè)情境等都可以作為課堂導(dǎo)入的材料。例如,可以由一個(gè)現(xiàn)實(shí)的例子:移動(dòng)公司開(kāi)辦兩種業(yè)務(wù)收費(fèi)服務(wù),一種是月租金20元,每分鐘0.2元,另一種是沒(méi)有租金,每分鐘0.6元。你認(rèn)為哪種收費(fèi)服務(wù)方式比較合適?從而引出《一次函數(shù)》的內(nèi)容。講“開(kāi)方”前,可以出“醫(yī)生提筆”的謎語(yǔ),可以由“大漠孤煙直”的詩(shī)句引出“垂直”概念。在講《相似圖形》時(shí),可以讓學(xué)生把自己的照片和自己做對(duì)比,找出相似因素。這樣,學(xué)生變?cè)诮處焺?chuàng)設(shè)的愉悅氛圍中不知不覺(jué)的進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),自主的配合教師完成了教學(xué)任務(wù)。二、實(shí)踐導(dǎo)入

中國(guó)有句老話:“百聞不如一見(jiàn)”。遺漏是不可避免的,如果有多種檢測(cè)方法,那么你就可以萬(wàn)無(wú)一失。

相信學(xué)生,師生互動(dòng)

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼,語(yǔ)言和思維的發(fā)展又是密切相關(guān)的。而小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力的發(fā)展又表現(xiàn)為不同步性,分析問(wèn)題往往看到了、想到了就是表達(dá)不出來(lái),再加上數(shù)學(xué)學(xué)科特有的抽象性、邏輯性,使學(xué)生更是感到無(wú)從說(shuō)起。

3 以直觀、現(xiàn)代化的教學(xué)演示或游戲,為課堂增趣

思維的多向性表現(xiàn)在思考問(wèn)題時(shí),對(duì)問(wèn)題的條件和結(jié)論作各種變化,從縱向、橫向、逆向進(jìn)行探求,從而得到多種方法。贊可夫說(shuō)過(guò):“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣的東西,是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”這句話說(shuō)明了發(fā)散思維能力的形成,需要以樂(lè)于求異的心理傾向作為一種重要的內(nèi)驅(qū)力。教師要善于選擇具體題例,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,精細(xì)誘導(dǎo)學(xué)生的多思善變的求異味意識(shí),對(duì)于學(xué)生在思維過(guò)程中時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)的求異因素要及時(shí)予以肯定和熱情表?yè)P(yáng),使學(xué)生真切體驗(yàn)到自己多思善變的成果的價(jià)值,對(duì)于學(xué)生欲尋解而不能時(shí),教師要細(xì)心點(diǎn)撥,潛心誘導(dǎo),幫助他們獲得成功,使學(xué)生漸漸形成自覺(jué)的求異意識(shí),并日漸發(fā)展為穩(wěn)定的心理傾向,在面臨具體問(wèn)題時(shí),就會(huì)能動(dòng)地作出“還有另解嗎?”“試試看,再?gòu)牧硪唤嵌确治隽艘幌?”的求異思考,引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度去思考去認(rèn)識(shí),去分析。尋求問(wèn)題的新關(guān)系、新答案,是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的有效途徑。

據(jù)《寧波晚報(bào)》報(bào)道,現(xiàn)行的語(yǔ)文教材,一年級(jí)的目錄順序是:入學(xué)教育、漢語(yǔ)拼音、識(shí)字一、課文、識(shí)字二、課文。而新教材的目錄順序?yàn)椋何疑蠈W(xué)了、識(shí)字一、漢語(yǔ)拼音、課文、識(shí)字二、課文。也就是說(shuō)新教材是先學(xué)一部分常用字,再開(kāi)始學(xué)拼音。

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