新聞標題：南陽宛城區初中語文一對一輔導

南陽宛城區初中語文是南陽宛城區初中語文培訓機構的重點專業，南陽市知名的初中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，南陽宛城區初中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

南陽宛城區初中語文培訓機構分布南陽市宛城區,臥龍區,鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮平縣,內鄉縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的初中語文培訓機構。

因為在傳統的數學課堂上，學生長期接受教師的灌輸式教育，學生很難有機會進行自主學習，這就導致學生的學習主動性受到抑制。實施小組學習之后，學生有更多的機會進行交流與討論，他們的學習主動性也不會受到抑制，所以學生對數學學習產生了濃厚的興趣。比如，在講解二元一次方程組的時候筆者就組織學生進行小組討論，讓學生互相討論并分享自己的學習成果。二元一次方程組知識與一元一次方程組知識有著一定的聯系，因此學生在自主學習的時候已經對這部分知識有了一定的理解，當筆者組織學生進行小組學習的時候學生進行了激烈的討論，每一個人都積極闡述自己的觀點，他們的學習興趣得到了很好地激發。

引導學生重視方法的積累
數學是一個結構性學科，以一個章節為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節，這個結構龐大而復雜，因此數學的學習是一個循序漸進的過程，需要學生注重日常學習中的積累，包括知識點的積累和解題方法的積累。在此主要講解題方法的積累。數學的的結構體系雖說龐大，但是萬變不離其宗，只要善于總結一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運用到各種不同的題型中去。
例如，在教學“二次函數與坐標系”這一章節時，老師需要做好的不僅僅是把基礎的理論交給學生，更要引導他們學會總結解題方法。在他們總結出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時開口向上，a<0時開口向下。a的絕對值決定圖形開口的大小，絕對值a越大，開口越小，絕對值a越大，開口越小。”的規律以后，解題過程中會更加得心應手，解題效率自然會大大提升。因此，教師在教學過程中一定要引導學生注重解題方式的總結與積累。

重點檢索的要點：題目

例如，教師在對“分式的基本性質”這一教學內容進行講解的過程中就可以通過小組間競賽的方式實現分組教學。教師在授課的過程中將學生分成不同的小組，讓學生對教學的內容進行學習和掌握，并讓學生靈活的應用分式的基本性質將分式進行變形。在授課結束后通過一些練習題對不同小組的學生進行考核，以競賽的形式看哪個小組學生的學習效果和教學內容掌握情況更好，通過組間競賽的分組教學模式提高教學的有效率和質量。

課內“緊”，課外“松”
1.課型設計要多變、新穎
這就要求教師在備課上花功夫、動腦筋，使復習的內容有新鮮感，以充分誘發學生的主動思維。例如： 在復習《實數》這一章時，先叫學生邊看書邊用樹狀圖列出本章的知識點，然后選出較好的一份板書，使學生對該章的結構有一個清晰的了解，再讓每個同學都來提問(問題不重復)，其他同學回答，并宣布最后要評選出色提問者。這樣，學生思維活躍，情緒高昂，所提問題覆蓋面廣，而且又能暴露學生的知識欠缺點，針對性強，因此當堂就能復習鞏固，還能減輕學生課外的作業時間。
2.課堂結構要合理安排
傳統的復習方法有以下兩種：一是先梳理知識，再分題型講析，所采用的方法是“題型+方法”，教師花費大量的時間從課外資料上抄取題目，通過逐題講解，欲從諸種題型來提高成績;二是把復習課上成習題課，按照指南或教材上的練習，不加以選擇，從第一題做到最后一題，然后再逐題講解，講的內容太多，經常一節課上不完，重點內容不能突出，常常事倍功半，收效甚微。因此，如何合理按排課堂結構，是上好一節初三復習課的關鍵。教師要重視課堂每一分鐘的時間，課前要先準備好例題、圖表和問題。要避免虎頭蛇尾的結構安排，使每一節課都有新內容、新收獲。系統知識

1 表內容省略

比如大橋模型上的鋼架有三角形和四邊形的，教師在此時可引導學生觀察哪種形狀最多，最后學生發現三角形最多，因為三角形最穩定，所以產生的支撐效果最好。故事中情境是一種必然還是一種偶然?帶著有趣的問題從而引出該節課的課題-三角形的穩定性。適當的在教學中增加一些趣味成分，有利于開發學生的探索能力，從而增強學生的學習興趣。

數學概念教學一
一、概念的引入

比如景物描寫、動作描寫、外貌描寫的作用。

初中生除了好動外還有很強的好奇心。教師在課堂導入時若能設置恰當的懸念，就會激發學生的好奇心，引導學生開展學習。巧妙地設置懸念是課堂教學導入的有效手段。懸念不僅是課堂教學的良好開端，還是激發學生思維的有效方式。懸念可以培養學生的分析問題、思考問題，甚至是提出問題的能力。我在教學過程中，就經常使用這一導入方法。例如，在教學“全等三角形的判定”時，我給學生講了一個小故事：有一個小朋友在家玩球的時候不小心把鄰居家的一塊三角形的玻璃打碎了，這個誠實的孩子馬上意識到自己犯了錯誤，把球放下后就去鄰居家承認錯誤。鄰居看到這位小朋友誠懇的道歉態度后，并沒有對小朋友有太多的責罵，而是給了這位小朋友一些錢，讓小朋友拿著一塊碎玻璃去配一塊新的玻璃回來。這位小朋友就很納悶了，為什么只拿一塊碎玻璃就可以配一整塊玻璃呢?同學們你們知道這是怎么回事嗎?通過這樣的疑問設置，學生都躍躍欲試，在紙上畫來畫去，想知道怎么回事;有的拿著課本翻來翻去，想從課本上找到答案。我順勢開始了“全等三角形的判定”的教學。學生的注意力得到了有效提高，學習效率也得到了保證。

作為教師要轉變教學觀念，改變只看演繹過程的嚴密性而忽視直覺猜想的價值，注意利用問題的拓廣來吸引學生多角度設想，多方位思維，引導學生從整體上把握問題，鼓勵學生大膽地猜想，不懈地要求學生歸納與演繹交互使用，形象思維與抽象思維協同，使學生意識到每一個問題都可能有不同的解釋或解決方法。

根據學生情況確定分層教學目標

張勇看病虛擬一科幻故事，通過張勇到綠色醫院就診的經歷說明綠色對人心理、生理等的積極作用。

7．大渡河（）水流湍急，（）兩岸都是高山峻嶺，所以被稱為“天險”。

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