新聞標(biāo)題：2021南陽(yáng)宛城區(qū)輔導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文一對(duì)一

南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文是南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南陽(yáng)市知名的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

常見(jiàn)的概念引入方式有：實(shí)物引入、舊概念引入、操作演示引入、歸納類比引入等。無(wú)論選擇哪種引入方式，都是要讓學(xué)生感受概念產(chǎn)生的自然性和必要性，都要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和年齡特征。二、概念的剖析

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，也是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí)，是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是由知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。在五種基本尺規(guī)作圖基礎(chǔ)知識(shí)的操作過(guò)程中，過(guò)已知點(diǎn)作已知線段的垂線，要用分類思想方法分成已知點(diǎn)在已知直線上與直線外的兩種情況;“過(guò)直線外一點(diǎn)作已知線段的垂線”的操作轉(zhuǎn)化為“作已知線段的垂線”的操作中，運(yùn)用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。在解決一些問(wèn)題的過(guò)程中，也常借助于尺規(guī)作圖來(lái)進(jìn)行分類討論。三、在“尺規(guī)作圖”知識(shí)生成中培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)

例如：在全等三角形對(duì)應(yīng)邊對(duì)應(yīng)角的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一組問(wèn)題。如已知：ABCDBCA=D，ABC=DCB問(wèn)ACB=DBC嗎?它們是對(duì)應(yīng)角嗎?ACB在ABC中的對(duì)邊是什么?DBC在DCB中的對(duì)邊是什么?AC與DB是對(duì)應(yīng)邊嗎?BC與哪條邊是對(duì)應(yīng)邊?通過(guò)對(duì)以上循序漸進(jìn)的誘導(dǎo)與質(zhì)疑，既展示了尋找對(duì)應(yīng)邊、對(duì)應(yīng)角的思維過(guò)程，總結(jié)出了其中的規(guī)律，為后面的問(wèn)題解決打下了良好的基礎(chǔ)。

教師的設(shè)問(wèn)應(yīng)面向全體學(xué)生，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，如果設(shè)問(wèn)只是針對(duì)部分學(xué)生，而忽略了另一部分 的學(xué)生，那么問(wèn)題的有效性就值得商榷，整節(jié)課的教學(xué)效果就值得懷疑。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問(wèn)題的層次性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高。一般把回憶、識(shí)別水平的提問(wèn)和理解水平的提問(wèn)交給水平較差和稍差的學(xué)生回答;把應(yīng)用性水平的提問(wèn)和分析水平的提問(wèn)交給中等和中上水平的學(xué)生回答;把綜合水平的提問(wèn)和評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)交給水平較高的學(xué)生回答。這樣設(shè)問(wèn)的對(duì)象既是面向全體，又能選擇不同的回答對(duì)象，使各個(gè)類型的學(xué)生得到思辨的機(jī)會(huì)。
2.在設(shè)問(wèn)的具體設(shè)計(jì)中要做到選好角度、難易適度。

你只要從下面幾本書(shū)中找到一本你愛(ài)讀的，然后投入地讀它，對(duì)你來(lái)說(shuō)就是大收獲了，你去發(fā)現(xiàn)吧。最好是到書(shū)店時(shí)去翻閱，為什么動(dòng)不動(dòng)就要買呢？

7.《我們的青蔥歲月》（王巨成著）

8.《我親愛(ài)的甜橙樹(shù)》(認(rèn)識(shí)孩子的真）

9.《草房子》（曹文軒的少年成長(zhǎng)小說(shuō)系列之一，文筆純美，如果你讀過(guò)，可以讀其另外的東西）

10.《城南舊事》（兒童文學(xué)的經(jīng)典力作，值得反復(fù)玩味，體驗(yàn)當(dāng)經(jīng)歷的事情發(fā)酵之后，是一種什么感受）

11.《男生賈里》、《女生賈梅》（這是教我們理解成長(zhǎng)的書(shū)）

12.《撒哈拉故事》（異域風(fēng)情，風(fēng)雨人生，全用真情摯愛(ài)書(shū)寫）

13.《林清玄散文》（可以教會(huì)你如何思考，如何表達(dá)，這是成長(zhǎng)中的學(xué)生最應(yīng)該讀的書(shū)）

14.《史鐵生自選集》（一位偉大的殘疾作家，作品有震撼靈魂的力量，讀了，你的生命也將變得厚重）

15.《園丁集》（泰戈?duì)栐?shī)集，還有《飛鳥(niǎo)集》《新月集》，都值得讀，可以讓你的語(yǔ)言和思想都長(zhǎng)上翅膀）

16.《席慕容文集典藏版》（這是一個(gè)離開(kāi)祖國(guó)后，才發(fā)現(xiàn)漢語(yǔ)是最美的語(yǔ)言的作家，你從中可以感受到語(yǔ)言的美）

17.《海子的詩(shī)》（他是在用生命和心靈寫詩(shī)，讀他的詩(shī)，你會(huì)感受到一種莫名的感動(dòng)）

18.《我的心中每天開(kāi)出一朵花》(幾米著，漫畫(huà)繪本）

19.《父與子》（漫畫(huà)繪本）

20.《長(zhǎng)大》

21.《眼角的那一朵云》

22.《上學(xué)的煩惱》

23.《麥田里的守望者》

24.《三劍客》

25.陽(yáng)光姐姐書(shū)系：《我的同桌是班長(zhǎng)》、《巧克力味的暑假》、《同桌冤家》、《老天會(huì)愛(ài)笨小孩》等都可以。

26.《最美不過(guò)詩(shī)經(jīng)》（李顏壘著)

27.《人生若只如初見(jiàn)》《思無(wú)邪》（安意如著）

28.《我愛(ài)陽(yáng)光》《最有意義的生活》（許佳著。我中學(xué)時(shí)最喜歡，相信現(xiàn)在的初中生也會(huì)喜歡，因?yàn)樗麄兌急容^成熟和豁達(dá))

29.《百年孤獨(dú)》

30.《一九八四》

31.《癌癥樓》

32.《憤怒的葡萄》

33.《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》

體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果

教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)能把把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，誰(shuí)就是教育家。”在教學(xué)中，我們常常遇到一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題學(xué)生找不到突破口，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平感覺(jué)很難，這就需要我們教師想辦法從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，搭建解決問(wèn)題的支架，使問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，從而達(dá)到解決問(wèn)題，突破難點(diǎn)的目的。如八年級(jí)上冊(cè)的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學(xué)，學(xué)生不明白證明兩個(gè)三角形全等為什么要用三個(gè)條件。在教學(xué)過(guò)程中，我們可設(shè)計(jì)問(wèn)題：1.一條邊相等或一個(gè)角相等的兩個(gè)三角形全等嗎?(只滿足一個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?)2.兩個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足兩個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等等嗎?三個(gè)條件包括哪幾種情況?滿足三個(gè)條件的兩個(gè)三角形全等嗎?這樣，讓學(xué)生沿著教師設(shè)計(jì)的臺(tái)階，拾級(jí)而上，層層推進(jìn)，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，達(dá)到化難為易的效果。二、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

眾所周知，小學(xué)生的獨(dú)立性較差，他們不善于組織自己的思維活動(dòng)，往往是看到什么就想到什么。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，主要是在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師示范、引導(dǎo)、指導(dǎo)，潛移默化地使學(xué)生獲得一些思維的方法。教師在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，激發(fā)思維，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生的思維能力只有在思維的活躍狀態(tài)中，才能得到有效的發(fā)展。

分組施教是分組遞進(jìn)教學(xué)中最關(guān)鍵、最難操作、而且也是最富有創(chuàng)造性的部分。應(yīng)采取靈活有效的教學(xué)方法和手段，使不同組次學(xué)生能夠異步達(dá)標(biāo)。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

抓學(xué)習(xí)節(jié)奏。數(shù)學(xué)課沒(méi)有一定的速度是無(wú)效學(xué)習(xí)，慢騰騰的學(xué)習(xí)是訓(xùn)練不出思維速度，訓(xùn)練不出思維的敏捷性，是培養(yǎng)不出數(shù)學(xué)能力的，這就要求在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一定要有節(jié)奏，這樣久而久之，思維的敏捷性和數(shù)學(xué)能力會(huì)逐步提高。

不懂就問(wèn)，積極討論

南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)小學(xué)語(yǔ)文就來(lái)南陽(yáng)宛城區(qū)小學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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