新聞標(biāo)題：2021南陽(yáng)臥龍區(qū)初中語(yǔ)文名師輔導(dǎo)

南陽(yáng)臥龍區(qū)初中語(yǔ)文是南陽(yáng)臥龍區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南陽(yáng)市知名的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽(yáng)臥龍區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國(guó)各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽(yáng)臥龍區(qū)初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽(yáng)市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽(yáng)市極具影響力的初中語(yǔ)文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

初中 數(shù)學(xué)如何翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初中數(shù)學(xué)如何翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是新時(shí)代非常高效的一種教學(xué)方法，它獨(dú)特的教學(xué)理念非常符合新課程改革的要求。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生自己從根本上把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。今天，樸新小編給大家?guī)�來�?shù)學(xué)教學(xué)方法。

例如，教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)掌握?qǐng)A柱的體積計(jì)算方法后，利用原例題，變?cè)�有條件為“把一個(gè)直徑20厘米的圓柱，沿底面直徑從上到下分成若干等份，然后拼接成一個(gè)和它體積相等的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積比原來的圓柱表面積增加7平方厘米，長(zhǎng)方體的體積是多少?”教師先為學(xué)生提供了一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)情境。學(xué)生通過觀察會(huì)發(fā)現(xiàn)，圓柱變形后，新形體和原形體等積;新形體的長(zhǎng)恰好是圓柱底面周長(zhǎng)的1/2，新增表面積7平方厘米正好是圓柱體變形后所得長(zhǎng)方體左右面面積之和。如此分析探究之后，學(xué)生很快會(huì)得出這個(gè)長(zhǎng)方體(即變形前圓柱體)體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×長(zhǎng)方體的長(zhǎng)”。此時(shí)學(xué)生的思維方向很明確，且有足夠的思維空間。因?yàn)殚L(zhǎng)方體左(右)面積=圓柱的底面半徑(r)×圓柱的高(h)=hr;長(zhǎng)方體的長(zhǎng)=1/2圓周長(zhǎng)=πr。所以，圓柱體變形后得到的新的長(zhǎng)方體的體積為“長(zhǎng)方體左(右)面積×1/2圓周長(zhǎng)”，即“hr·πr”，整理后得V=πr2·h。上述思維活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)圓柱體計(jì)算公式推導(dǎo)過程的理解，鍛煉了學(xué)生思維的獨(dú)立性與敏捷性，創(chuàng)造性地應(yīng)用已有知識(shí)解決了新問題。

而數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象。數(shù)學(xué)教育是要學(xué)生獲得作為一個(gè)公民所必須的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，必須開放小教室，把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂。例如在教學(xué)了圓柱體和圓錐體的體積后，我出示了一個(gè)不規(guī)則的物體，要求學(xué)生想辦法求出它的體積。

如果一個(gè)內(nèi)容在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常使用，或在考試中出現(xiàn)的頻率較高，這就是重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容要讓學(xué)生重點(diǎn)掌握：在評(píng)講的時(shí)候不但要講詳細(xì)，還要事先預(yù)測(cè)學(xué)生易出現(xiàn)的問題，課上及時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生少走一次彎路，多一次成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)對(duì)那些規(guī)律性很強(qiáng)或熱點(diǎn)問題應(yīng)和學(xué)生一起理清解題思路，找出解題規(guī)律，讓學(xué)生舉一反三。對(duì)難度較大的試題，如果它也是重點(diǎn)內(nèi)容，就應(yīng)該在評(píng)講前想清楚突破難點(diǎn)的方法，關(guān)注好每一個(gè)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生明白詳細(xì)的求解過程，評(píng)講后能獨(dú)立地進(jìn)行書寫。如果它只是難點(diǎn)而不是重點(diǎn)內(nèi)容，就要根據(jù)時(shí)間靈活處理，如時(shí)間充足，就可詳講;時(shí)間不夠或難度太大，不適合學(xué)生現(xiàn)在詳細(xì)去了解，只略講，了解解題的大致思路即可。

用諷刺和嘲諷的筆法針對(duì)敵人或者落后、錯(cuò)誤的、不合理的事物，有時(shí)用夸張的手法加以暴露，以達(dá)到貶斥、否定和批判的目的。

巧編習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源于思考，正是因?yàn)樗伎嫉膯栴}不能得到解決，才會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)雖然是基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，但是可以對(duì)學(xué)生就課堂內(nèi)容提出一些問題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考、探索、解決問題.這種設(shè)計(jì)問題情境導(dǎo)入的方法，可以有效提高課堂教學(xué)參與主體的積極性和自主學(xué)習(xí)能力.

鎖定關(guān)鍵段落，重點(diǎn)檢索。代入問題認(rèn)真思考之后就要把答案范圍鎖定在相關(guān)段落，進(jìn)行重點(diǎn)檢索。

沒有比較就沒有鑒別。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，比較方法的應(yīng)用，可促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念內(nèi)涵的真正理解;可起到化難為易，化繁為簡(jiǎn)的作用。例如二次根式運(yùn)算中，對(duì)兩個(gè)公式 (a )2=a (a≥0) ( a)2 =

列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點(diǎn)：

1：注意語(yǔ)言表達(dá)。

奶奶教給我很多知識(shí)。我小時(shí)候不太會(huì)講話，我外公甚至擔(dān)心我會(huì)成啞巴，奶奶非常耐心地從發(fā)音開始教我，到我開始上幼兒園時(shí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)拼音并認(rèn)識(shí)十幾個(gè)簡(jiǎn)單的字了。后來，奶奶又教我念唐詩(shī)，還抄錄了一本古詩(shī)選，每個(gè)字標(biāo)注了漢語(yǔ)拼音，里面有唐、宋詩(shī)八十首。

烏鴉覺得冤枉，實(shí)在忍不住氣了，她張口反擊：“你胡說八道”嘴才張開，肉就掉下來了，狐貍往上一跳，接住肉片溜回洞里去享受了。烏鴉又一次上了當(dāng)。

1、 給第二自然段的“□”里加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。答：：“，。”：！，。

2、 把文章的題目補(bǔ)充完整。《不動(dòng)腦筋的烏鴉》

3、 把“烏鴉被狐貍騙去了一塊肉”這句話改成帶“把”的句子。

復(fù)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)地抓基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)能做到熟練、正確和迅速。不搞題海戰(zhàn)術(shù)，精講精練，舉一反三、觸類旁通。進(jìn)行有針對(duì)性、典型性、層次性、切中要害的強(qiáng)化練習(xí)。

中國(guó)有句老話:“百聞不如一見”。遺漏是不可避免的，如果有多種檢測(cè)方法，那么你就可以萬無一失。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用發(fā)散式思維教學(xué)模式，使學(xué)生數(shù)學(xué)思想不受定勢(shì)或模式的束縛，充分發(fā)揮學(xué)生的智力因素，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力，采取多種教學(xué)思路，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性和多向性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師可以采用質(zhì)疑式教學(xué)法，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探求真理的熱情。

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