新聞標題：南陽托福哪里教的好

南陽托福是南陽托福培訓學校的重點專業(yè)，南陽市知名的托福培訓機構(gòu)，教育培訓知名品牌，南陽托福培訓學校師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

南陽托福培訓學校分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的托福培訓機構(gòu)。

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新生，指初學的儒生;剛出生;亦指科舉時剛考中秀才的人等解釋。那么新生用英語口語怎么說呢?一起來了解下吧：

在每套SAT真題中，改進句子的試題共25道，占49道文法試題一半以上。改進句子的考試形式是這樣的：在一個句子中，有部分甚至全部都被劃線，然后提供5個選項，要求考生從中選出一個最完美的選項。

　　他早早起床是為了趕上第一班汽車。

　　謂語動詞和非謂語動詞的區(qū)別：

　　2) 謂語動詞在句中可單獨作謂語，而非謂語動詞不能單獨作謂語。

培根）

ac=k，bd=n，ad+cd=m

分析：

在文學界，一般會認為一個作者書賣得越多，他的價值越大，但作者提出了一個發(fā)人深思的問題：克林頓的傳記因為自己的政治名聲而登上暢銷書寶座，傳記的銷量驚人，而Blume雖然沒有克林頓

領導是在一定條件下，指引和影響個人或組織，實現(xiàn)某種目標的行動過程。其中，把實施指引和影響的人稱為領導者，把接受指引和影響的人稱為被領導者，一定的條件是指所處的環(huán)境因素。領導的本質(zhì)是人與人之間的一種互動過程。那么領導英語口語怎么說呢?一起來了解下吧：
【領導英語口語怎么說】

1.(率領并引導前進) lead; exercise leadership
2.(領導者) leadership; leader
例句：
I will take part , but i wo n\'t want to lead .
我參加，但不想當領導。
These factories are run by the local authorities .
這些廠屬地方領導。
Some leaders shut their eyes to the fact .
某些領導對這些事實不聞不問。
Some men will follow a leader like sheep .
有些人盲目地聽從領導。
They are scheming to get her elected as leader .
他們正策劃讓她當選領導。
Few can deny the impact of his leadership .
幾乎沒有人能否定他的領導作用。
He successfully controlled a court .
他成功地領導了一個法院。
They honored him as their leading statesman .
他們尊崇他為他們的領導政治家。
Was he saying that in the driver\'s seat now ?
眼前這話是不是以領導身分說的呢?
【上級領導英語怎么說】
higher official
leading body at a higher level
superior official
例句：
To perform any other duties as assigned by management
執(zhí)行上級領導指派的其他工作。
Finish the task department managers assigned
完成上級領導臨時布置的工作。
To communication w / h manager and provide improvement suggestion

Sat閱讀主要考察考生對文章細節(jié)的考察，比如能否直接從文本中找到有效信息，隱含信息以及對文章內(nèi)容中一些的把握。

文章闡述了自己的成長過程，行文流暢，發(fā)展合理，緊扣核心內(nèi)容，令人信服地證明了“從過去的失敗中吸取教訓有助于將來的成功”這樣一個道理。

in favor of 支持……，贊同……的

He spoke at the meeting in favor of the plan.

他在會上發(fā)言贊成計劃。

Most educators are in favor of distance learning.

多數(shù)教育家支持遠程教育

【關(guān)鍵詞】中學英語；詞匯教學；思考嘗試

詞匯教學不僅僅要讓學生掌握語音、語義及其在文中的用法，還要讓學生知道其正確的搭配關(guān)系和形式以及詞的語法特征，更要讓學生掌握詞的各種規(guī)則，如構(gòu)詞規(guī)則、使用規(guī)則，甚至要讓學生掌握在詞背后的文化內(nèi)涵，以期達到讓學生掌握詞匯、使用詞匯并會據(jù)此自我學習、自我擴充詞匯的目的。因此在英語教學過程中如何有效地進行詞匯教學，從而培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地記單詞，是我們每個教師應該不斷認真思考的一個問題。根據(jù)我多年的英語教學實踐，結(jié)合實際教學中出現(xiàn)的問題，我想談談對英語教學中詞匯教學的一些思考和嘗試。

dogg (dog) (n; voc)

A, rather than B, is…

在這樣的文章中，也有一些小小“潛規(guī)則”，可供大家借鑒：

● 幾點要注意的細節(jié)

A為一個名詞和兩個現(xiàn)在分詞結(jié)構(gòu)的平行，所以不能選用。

這個故事本身太不新穎了，很難打動閱卷者。

他們設立了一個特別工作組來調(diào)查這個問題。They set up a working party to look into the issue.我想他會為我們發(fā)現(xiàn)了真正的問題而感到高興的。I think he\'s going to be pleased that we identified the real problems我們已意識到潛在的問題，并采取了全面的預防措施。We are aware of the potential problems and have taken every precaution.我們很有必要處理這個棘手問題。It is essential that we tackle this thorny problem.問題是，大批的人都失業(yè)了。The problem is millions of people are unemployed對他來說更嚴重的是，有成員說他在這個問題上錯了。More seriously for him, there are members who say he is wrong on this issue.然而，他低估了問題的嚴重性。However, he underestimates the scale of the problem嘿，我能問你一個問題嗎?Hey, can I ask you a question?

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