新聞標(biāo)題：2021年南陽好的初中物理補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)

南陽初中物理是南陽初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè)，南陽市知名的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，南陽初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

南陽初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布南陽市宛城區(qū),臥龍區(qū),鄧州市,南召縣,方城縣,西峽縣,鎮(zhèn)平縣,內(nèi)鄉(xiāng)縣,淅川縣,社旗縣,唐河縣,新野縣,桐柏縣等地,是南陽市極具影響力的初中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

在教學(xué)活動中以“問題”為線索，基于問題情境發(fā)現(xiàn)探索知識，掌握技能，學(xué)會思考、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。問題教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)如下：可引起學(xué)生自動的學(xué)習(xí)興趣或好奇心;可激發(fā)與集中學(xué)生的思考;可激發(fā)學(xué)生繼續(xù)去解決下一個問題的動機(jī);可增加學(xué)生參與討論的機(jī)會;可提供復(fù)習(xí)的機(jī)會;可增加學(xué)生對問題相關(guān)知識的了解;可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可藉此考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況;可加強(qiáng)學(xué)生在生活中應(yīng)用知識的能力;可考核學(xué)生的領(lǐng)悟與吸收的情況等等。

2數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)一1.樹立“以學(xué)生為主”的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動進(jìn)行分析、吸收的過程，這表明了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中的主體地位�！敖處熓侵鲗�(dǎo)，學(xué)生為主體”是當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

教師教與學(xué)生學(xué)的和諧

體會按照游覽順序進(jìn)行敘述

每次考試后，我們經(jīng)常聽到一些學(xué)生說:這次考試我很粗心。而粗心大意的一種現(xiàn)象就是由于跳步而產(chǎn)生的錯誤，而且往往錯誤不改。

教師的個人品質(zhì)對于所創(chuàng)立的課堂教學(xué)氣氛有很大的關(guān)系。只要教師打破“我教，你學(xué)：我說，你聽”的有悖尊重人格力量的課堂教學(xué)模式，生更、僵化的課堂教學(xué)氣氛就會被打破，而代之這一定是清新、活潑的課堂氣氛。師生間的情感一旦變得融洽，教學(xué)氛圍變成愉悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)自然興趣起來。

要使學(xué)生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的舊觀念教學(xué)模式。因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式，往往過多地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力為目的，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，尊重學(xué)生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)之中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有師生平等，教師才能真正體驗(yàn)到學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)生與教師才有共同語言，才能充分發(fā)揮教師的人格魅力，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使學(xué)生思維活躍，心情舒暢，充滿喜悅和快樂，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想像力。課堂教學(xué)中，教師還要創(chuàng)設(shè)一個有利開展討論的氛圍，課堂討論不僅適合于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)對知識的理解。討論以小組形式居多，師生之間、同學(xué)之間相互交流，對不易解決問題，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，或修正他人的想法，或?qū)�幾個想法組合為一個更佳的想法，從而在學(xué)習(xí)討論過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體創(chuàng)造能力，也提高個人的創(chuàng)新思維水平。

小學(xué)生解題往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，部分學(xué)生不能獨(dú)立思考，解題格式不規(guī)范，步驟混亂。為此，要從思想上認(rèn)識到規(guī)范作業(yè)的重要性，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。

引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

這時，教師應(yīng)以鼓勵為主，消除學(xué)生的畏懼心理，激發(fā)他們質(zhì)疑問難的熱情。如果遇到學(xué)生沒有問題或提不出有價值的問題時，教師應(yīng)有意識地與學(xué)生互換角色，提出重點(diǎn)問題，讓學(xué)生自由討論，嘗試解答。久而久之，數(shù)學(xué)課堂就為學(xué)生造就了寬松、活躍的質(zhì)疑氛圍。教師只有善于利用兒童的天性，教給質(zhì)疑方法，使學(xué)生樂于質(zhì)疑，從中能享受到質(zhì)疑的樂趣，從而讓學(xué)生們在質(zhì)疑中產(chǎn)生新的思想、新的概念、新的理論、新的方法、新的成果。要在問題設(shè)計(jì)中引導(dǎo)學(xué)生思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)分組學(xué)習(xí)過程中，教師為學(xué)生們創(chuàng)造了一個可以在課堂上交往學(xué)習(xí)的機(jī)會，有利于在交往中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會處理好人際關(guān)系。從某種意義上講，良好的課堂氛圍有利于鍛煉學(xué)生積極的思維，分組教學(xué)具有交流渠道多和信息交流量大等優(yōu)勢，融洽了課堂氛圍，促進(jìn)了課堂信息的交流互通和學(xué)生之間的互幫互學(xué)，提高了學(xué)生的思維。

在進(jìn)率教學(xué)中，讓學(xué)生記進(jìn)率，使學(xué)生感到是很難的一件事，學(xué)生往往把進(jìn)率記亂，做起題來也容易出差錯，對于這個問題，采取首先讓學(xué)生把學(xué)過的同類單位按照從大到小的順序進(jìn)行排列，然后再考慮它們每相鄰兩個單位之間的進(jìn)率各是多少。如人民幣單位的排列是元、角、分相鄰兩上單位間的進(jìn)率是10，在思考中，把元換成分是不相鄰的兩個單位，進(jìn)率就是10個10是100就不會出錯，這樣就生在記憶當(dāng)中就不需逐一去背各個進(jìn)率，減輕記憶負(fù)擔(dān)，去掉了包袱，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、發(fā)揮人格力量，創(chuàng)導(dǎo)愉悅的教學(xué)氛圍

通過分析歸納，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
又如在教學(xué)平面圖形的面積計(jì)算公式后，我要求學(xué)生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計(jì)算的公式，我讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論，學(xué)生們歸納出，在小學(xué)階段學(xué)過的面積公式都可以用梯形的面積計(jì)算公式來進(jìn)行概括，因?yàn)樘菪蔚拿娣e計(jì)算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

體會文章感情的表達(dá)方式

作為教師，在教學(xué)過程中，首先講課的語言上要幽默風(fēng)趣，這樣的語言環(huán)境會讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。另外，在課堂教課過程中，應(yīng)多注意學(xué)生的舉動。課堂上，老師多讓學(xué)生來發(fā)表言論，這樣可以大大地提高學(xué)生的注意力，從而抓住學(xué)生的“心”進(jìn)行教學(xué)。每當(dāng)遇到一個學(xué)生有不同意見的時候，老師便可以抓住機(jī)會，讓學(xué)生組成不同的小組，積極地參與討論，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，并派每組的代表總結(jié)觀點(diǎn)，發(fā)表言論，共同去發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題。

不管是實(shí)詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環(huán)境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應(yīng)結(jié)合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

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