記住這六大原則，教資科目二立提10分！

【疏導(dǎo)原則】
主要是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性、使他們積極向上。
例如：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮”體現(xiàn)了疏導(dǎo)性原則。
老師在面對青春期孩子早戀問題上，不能采用堵打壓的方法，而在于疏，通過語言說服從提高學(xué)生的認(rèn)識入手，運用了疏導(dǎo)性原則。

【尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則（嚴(yán)慈相濟(jì)原則）】
主要指既要尊重信任學(xué)生，又要對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)結(jié)合起來。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“要盡量多的要求一個人，也要盡可能地尊重一個人�！�(單選題考察人物觀點對應(yīng))馬卡連柯除了此原則外，還提出平行教育原則。主要指通過個體影響集體，通過集體影響個人。

【知行統(tǒng)一原則】
既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加實踐鍛煉，把提高認(rèn)識和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生做到言行一致、表里如一。
例如：《論語》中“力行而近乎仁”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。
朱熹說過“論先后，知為先。論輕重，行為重�！斌w現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”體現(xiàn)了知行統(tǒng)一原則。

【依靠積極因素，克服消極因素的原則（長善救失原則）】
德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。
例如：“學(xué)者有四失，教者必知之，人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止�！斌w現(xiàn)了長善救失原則。
作為教育者要一分為二的看待問題，以馬克思主義看待問題，既要看到學(xué)生的閃光點，又要看到缺點，用優(yōu)點彌補(bǔ)缺點，體現(xiàn)了長善救失原則。

【教育影響的一致性與連貫性原則】
德育工作中應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面的教育力量，統(tǒng)一認(rèn)識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)的發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。
例如：消防演習(xí)中邀請家長，學(xué)生和消防員一起參與，體現(xiàn)了教育影響的一致性與連貫性原則。(既發(fā)揮教育三合力作用)
現(xiàn)在教育中出現(xiàn)了“5+2=0”現(xiàn)象，這違背了教育影響的一致性與連貫性原則。(意思是在學(xué)校中接受5天教育，在家中接受2天教育之后回到原點，說明教育方向不一致)

【因材施教原則】
因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個性差異進(jìn)行不同的教育，使每個學(xué)生的品德都能得到更好的發(fā)展。
例如：“視其所以，觀其所由，察其所安”，體現(xiàn)了因材施教原則。
“一把鑰匙，開一把鎖”，體現(xiàn)了因材施教原則。