①教學的目的在于理解學科的基本結構②提倡發現學習：所謂發現學習，就是讓學生獨立思考，提出假設，進行驗證，自己發現要學習的概念、原則等。在教學過程中，教師的作用不是為學生提供現成的答案，而是為學生提供能夠獨立探究的教學情境。③掌握學科基本結構的教學原則有：動機原則;結構原則;程序原則;強化原則。

奧蘇伯爾的有意義接受學習論
(1)奧蘇伯爾對學習的分類
根據兩個維度對認知領域進行學習分類：一是學習進行的方式，分為接受學習和發現學習;另一個維度是學習材料與學習者原有知識的關系，可分為機械學習和有意義學習。
接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前，教師傳授，學生接受。
發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現，需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。
機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。
有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。
(2)有意義接受學習的實質及條件
有意義接受學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系：所謂非人為的是指新知識與已有觀點的聯系是合理的或有邏輯基礎的，實質性的是指新知識與已有觀點之間的聯系是在理解后建立的，而不是字面上的聯系。
有意義學習的條件：①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。