課程標(biāo)題：開(kāi)封小學(xué)作文輔導(dǎo)班

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1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

開(kāi)封小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布開(kāi)封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺(tái)區(qū),祥符區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,蘭考縣等地,是開(kāi)封市極具影響力的小學(xué)作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

作好吃苦準(zhǔn)備自我準(zhǔn)確定位

在數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究中，常采用變換法將復(fù)雜問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單問(wèn)題并加以求解。一個(gè)變換是從一個(gè)集合的任意成員到同一集合的任意成員的一對(duì)一映射。

只有這樣，少兒英語(yǔ)才會(huì)不斷提高，達(dá)到學(xué)以致用。

從描寫(xiě)中體會(huì)人物性格特點(diǎn)

教師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，或者根據(jù)新課、復(fù)習(xí)課等不同類型的課時(shí)，精心設(shè)計(jì)設(shè)問(wèn)的角度，有時(shí)是以點(diǎn)帶面，小切口引出一系列的探究;有時(shí)是系統(tǒng)設(shè)問(wèn)相關(guān)知識(shí)體系，從而引出所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)。從新穎的角度、或從實(shí)用角度，教師應(yīng)該巧妙切入，科學(xué)的設(shè)計(jì)便于學(xué)生找到問(wèn)題的入口。但是有一個(gè)基本原則是：不管從哪個(gè)角度設(shè)問(wèn)，教師應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)問(wèn)，針對(duì)學(xué)生“不易領(lǐng)會(huì)”的地方設(shè)問(wèn)。如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個(gè)無(wú)效的設(shè)問(wèn)，學(xué)生盲目以是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問(wèn)題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此課堂提問(wèn)一定要做到難易適度，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入問(wèn)題情境，獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。學(xué)生是在不斷地發(fā)展的，教學(xué)環(huán)境也會(huì)隨時(shí)改變，在一個(gè)班級(jí)、一種環(huán)境下成功的設(shè)問(wèn)，并不表示這種模式就是最佳的。當(dāng)授課班級(jí)改變、上課時(shí)間的不同、學(xué)習(xí)氛圍發(fā)生差異，同樣的設(shè)問(wèn)也許就是無(wú)效、失敗的。
3.在設(shè)問(wèn)展開(kāi)的具體過(guò)程中要注意適時(shí)適量、及時(shí)反饋。

我們的教師都是在滿堂灌的教學(xué)模式下成長(zhǎng)起來(lái)的，現(xiàn)在自己站在了講臺(tái)上，認(rèn)為不講好像學(xué)生就學(xué)不會(huì)。所以，總是不放心學(xué)生，不相信學(xué)生，不敢放開(kāi)手腳讓學(xué)生自主地學(xué)。其實(shí)，學(xué)生有自己的理解思路，許多知識(shí)我們完全不需要翻來(lái)覆去地講。比如說(shuō)，我們初中學(xué)習(xí)的三視圖，結(jié)合實(shí)際圖形學(xué)生比我們要學(xué)得好的多。我們完全可以讓學(xué)生自己去探索，自己去總結(jié)，自己得出結(jié)論。我們教師只需要在學(xué)生有疑難的時(shí)候，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和解釋，學(xué)生完全可以學(xué)得很好。而在實(shí)際教學(xué)中，恰恰和這相反。

一、 共有12種，比喻、擬人、夸張、對(duì)比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、對(duì)偶、對(duì)比、引用、借代、反復(fù)、反語(yǔ)。

二、修辭手法由易到難排列順序

作文技巧4:沉著行文

精心設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)明扼要

在“合作、探究”的過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)

您好！時(shí)間飛逝，一轉(zhuǎn)眼我已經(jīng)是四年級(jí)的學(xué)生了。回憶起很小的時(shí)候：牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步、背詩(shī)識(shí)字……親愛(ài)的爸爸，在我生病的時(shí)候，您是我床前的守護(hù)，上小學(xué)的時(shí)候，您就開(kāi)始對(duì)我千叮萬(wàn)囑，無(wú)微不至的愛(ài)始終包圍著我，讓我時(shí)時(shí)刻刻感到溫暖和幸福：春天的花和樹(shù)木為我證明；夏天的空調(diào)和蒲扇為我證明；秋天的落葉和秋風(fēng)為我證明；冬天的手套和圍巾為我證明……不知不覺(jué)我己經(jīng)十歲了，還記得那些往事嗎？爸爸。

同時(shí)激發(fā)出學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情，真正達(dá)到\"我要學(xué)\"的目的，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，能極大地提高課堂教學(xué)效率。這也給教師提出了更高的要求，教師要不僅把握數(shù)學(xué)，精通數(shù)學(xué)，還要與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通，同時(shí)注重語(yǔ)言技巧的錘煉，做到動(dòng)情之處讓人蕩氣回腸，詼諧之處讓人捧腹開(kāi)懷，豪邁之處讓人信心百倍，教師進(jìn)入到\"角色\"之中讓學(xué)生的情感和思維隨之波瀾起伏，收到事半功倍的效果。趣教的體現(xiàn)在課堂

借代的借體與本體之間不能加比喻詞，而借喻的喻體和本體之間一般可以加上比喻詞，構(gòu)成明喻。

4、怎樣判斷有“像”字的句子是不是比喻？

提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

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