新聞標題:2019年金華婺城區學sat去哪里好
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【記】詞根記憶:ag(做)+enda(表示名詞多數)→做的事情→議程
bold
*aquarium
【例】The chemicals will contaminate water resources when drained into the river. 這些化學物質如果被排放到河里會污染水源。
常用表達:
Have a smoke? 抽煙嗎?
Have a smoke, will you? 你要抽煙嗎?
Help yourself to a cigarette. 請抽煙。
Would you like a cigarette? 想抽支煙嗎?
Won\'t you have a smoke? 不想抽支煙嗎?
Please have a smoke. It\'s a new brand. 請抽煙,這是新牌子的。
No, thanks. I\'ve just put one out. 不,謝謝。我剛熄滅一支。
No, thanks. Cigars are too strong for me. 不,謝謝。我覺得雪茄勁兒太大了。
No, thanks. I honestly don\'t feel lik one at the moment. 不,謝謝。我現在實在不想抽。
No, thanks. I never somke before meals. 不,謝謝。飯前我從不吸煙。
No, thanks. I\'m trying to smoke less. 不,謝謝。我正在設法吸煙。
No, thanks. I\'ve decided to give up smoking. 不,謝謝。我已決定戒煙了。
No, thanks. Not while I\'m working. 不,謝謝,工作的時候我不抽。
Ok, I\'ll have one. 好,我抽一支。
Can you give me a light? 借個火可以嗎?
Could I trouble you for a lighter? 麻煩你借個火可以嗎?
任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑,其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代,國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張,并從不同的角度對任務做了界定:
(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為:為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說,任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。
(2)Nunan從交際的角度認為:交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。
(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為:任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動,并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。
因此,筆者對任務型語言教學的理解是:設定一個任務,讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”,去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事,促進學生情感的激發和動力的生成。總之,對英語教師來說,重要的不是定義,而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路,就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。
2.任務的結構組成
B: Nice to meet you, Matt. I\'m Lucy. We are in the same department.
【記】詞根記憶:ampl(大)+ify(使…)→放【例】Let me amplify so that you will understand the overall problem. 讓我來詳細解釋一下,這樣你就會理解整個問題了。
simil 相同assimilate(vt. 吸收;使同化)
既然是好事情,我們越早開始做越好。
【例】The new film provided the raw material for the introduction of cinematography a few years later. 新的電影膠片為幾年后電影攝影術的誕生提供了材料。
I've already finished my homework. Have you finished yours? (作賓語)
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【記】詞根記憶:bene(善,好)+fit→利益,好處
['kmp]n. 露營者,宿營者
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