課程標(biāo)題:排名前十的漢中中考復(fù)讀全日制機構(gòu) 精選名單出爐
漢中中考復(fù)讀全日制是漢中中考復(fù)讀全日制學(xué)校的重點專業(yè),漢中市知名的中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,漢中中考復(fù)讀全日制學(xué)校師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊,掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
漢中中考復(fù)讀全日制學(xué)校分布漢中市漢臺區(qū),南鄭區(qū),城固縣,洋縣,西鄉(xiāng)縣,勉縣,寧強縣,略陽縣,鎮(zhèn)巴縣,留壩縣,佛坪縣等地,是漢中市極具影響力的中考復(fù)讀全日制培訓(xùn)機構(gòu)。
代入思考:聯(lián)系關(guān)鍵語句篩選信息
知識點多、散是數(shù)學(xué)課程的特點,也是學(xué)生很難將知識進(jìn)行整合的阻力,更是不利于學(xué)生靈活知識應(yīng)用的。所以,在初三復(fù)習(xí)階段,我們要鼓勵學(xué)生自主的將零散知識系統(tǒng)化,這樣不僅能夠提高學(xué)生的解題能力,鍛煉學(xué)生的能力,而且,對學(xué)生復(fù)習(xí)效率的提高,對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)都起著非常重要的作用。因此,在復(fù)習(xí)時,我們可以借助“對比”活動來引導(dǎo)學(xué)生將零散知識系統(tǒng)化,以確保高效課堂順利實現(xiàn)。
教學(xué)《認(rèn)識鐘表》時,鑒于時間是一個非常抽象的概念,時間單位具有抽象性,時間進(jìn)率具有復(fù)雜性,所以在教學(xué)時我以學(xué)生已有生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),幫助學(xué)生通過具體感知,調(diào)動孩子的多種感官參與學(xué)習(xí),在積累感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上,建立時間觀念,安排了以下一些教學(xué)環(huán)節(jié)。1.動耳聽故事,調(diào)動情感引入。講了一個發(fā)生在孩子們身邊的故事:豆豆由于不會看時間,結(jié)果錯過了最愛看的動畫片。2.動眼看鐘面,聽介紹,初步了解鐘面,形成“時、分”概念。3.動嘴說時間,喜好分明。4.動手撥時間。5.動腦畫時間。
這其實是學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,快速心理造成的數(shù)學(xué)技能不及格。
強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的主導(dǎo)作用必須與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。
學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后,小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言,都可將自己的說法表達(dá)出來,同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中,學(xué)生們既能夠說出自己的意見,又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重,從而不斷強化在學(xué)習(xí)上的主動探究意識。在這個過程中,小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的,每個學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中,學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難,找到解決問題的最佳切入點,這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此,通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)言,還能切實有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這能有效提高學(xué)生的自信心,更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識,也是對數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識,是建立數(shù)學(xué)和用數(shù)學(xué)解決問題的指導(dǎo)思想。數(shù)學(xué)思想方法是學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶,是由知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。在五種基本尺規(guī)作圖基礎(chǔ)知識的操作過程中,過已知點作已知線段的垂線,要用分類思想方法分成已知點在已知直線上與直線外的兩種情況;“過直線外一點作已知線段的垂線”的操作轉(zhuǎn)化為“作已知線段的垂線”的操作中,運用了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法。在解決一些問題的過程中,也常借助于尺規(guī)作圖來進(jìn)行分類討論。三、在“尺規(guī)作圖”知識生成中培養(yǎng)數(shù)學(xué)品質(zhì)
為了促使學(xué)生合作交流,在教學(xué)組織形式和教學(xué)方法上要變革,由原來單一的班級授課制轉(zhuǎn)向班級授課制、小組合作學(xué)習(xí)多種教學(xué)的自制形式。教師可指導(dǎo)學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動,借助學(xué)生之間的互動,有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),并以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn),共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中,應(yīng)注意如下幾個方面:首先,合理分組。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),首先應(yīng)對全班同學(xué)適當(dāng)分組。
學(xué)生在得到老師安排的任務(wù)后,小組內(nèi)的每名成員通過主動的發(fā)言,都可將自己的說法表達(dá)出來,同時還能夠了解小組內(nèi)其他成員的意見。在發(fā)言的過程中,學(xué)生們既能夠說出自己的意見,又能夠通過發(fā)言得到別人的尊重,從而不斷強化在學(xué)習(xí)上的主動探究意識。在這個過程中,小組內(nèi)的每名成員的權(quán)利是一致的,每個學(xué)生都能夠通過發(fā)言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發(fā)言中,學(xué)生們更加容易發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)上的困難,找到解決問題的最佳切入點,這對深入理解問題的本質(zhì)具有非常重要的作用。不僅如此,通過在分組學(xué)習(xí)過程中的主動發(fā)言,還能切實有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,這能有效提高學(xué)生的自信心,更加有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握
二十六、 論據(jù):
如何幫助差生學(xué)好數(shù)學(xué)
1.俗話說:\"授人以\'魚\',不如授之以\'漁\'\"。華羅庚說過:\"學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要,方法不當(dāng),猶如在黑暗中摸索,舉步艱難;方法得當(dāng),猶如順?biāo)浦郏掳牍Ρ丁"好多差生學(xué)習(xí)被動,往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背,不善動腦。對待這樣的差生,教師要采取循序漸進(jìn)的原則,循循善誘的方法,教給他們?nèi)绾卧诶斫獾幕A(chǔ)上記住公式、定理、法則等,有時可以編一些歌訣來加強記憶。例如:利用諧音來記\"π=3.14159……\"就是\"三天一次一壺酒\",這樣,學(xué)生既掌握了學(xué)習(xí)方法,又豐富了想象力。再遇到同樣問題時就會舉一反三,迎刃而解。
中學(xué)生容易對一些名人產(chǎn)生崇拜,如果能利用這一點也可以激發(fā)他們的興趣。教師可以上課時穿插介紹一些比較有名數(shù)學(xué)家的軼事,特別是教授數(shù)學(xué)家年輕時故事,這樣會使學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)大師的崇拜,從而也就對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。譬如當(dāng)教師在教授三角函數(shù)時,可以舉舉古希臘數(shù)學(xué)家塞樂斯故事。塞樂斯生于公元前624年,是古希臘第一位聞名世界的大數(shù)學(xué)家。他游歷埃及時,曾用一種巧妙的方法算出了金字塔的高度,使古埃及國王阿美西斯欽羨不已。塞樂斯的方法既巧妙又簡單:選一個天氣晴朗的日子,在金字塔邊豎立一根小木棍,然后觀察木棍陰影的長度變化,等到陰影長度恰好等于木棍長度時,趕緊測量金字塔影的長度,因為在這一時刻,金字塔的高度也恰好與塔影長度相等。也有人說,塞樂斯是利用棍影與塔影長度的比等于棍高與塔高的比算出金字塔高度的。如果是這樣的話,就要用到三角形對應(yīng)邊成比例這個數(shù)學(xué)定理。塞樂斯自夸,說是他把這種方法教給了古埃及人但事實可能正好相反,應(yīng)該是埃及人早就知道了類似的方法,但他們只滿足于知道怎樣去計算,卻沒有思考為什么這樣算就能得到正確的答案。這樣既豐富了學(xué)生的視野,又激發(fā)了他們對數(shù)學(xué)的興趣.
復(fù)習(xí)要扎扎實實地抓基礎(chǔ),使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識能達(dá)到“理解”和“掌握”的要求,在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練、正確和迅速。不搞題海戰(zhàn)術(shù),精講精練,舉一反三、觸類旁通。進(jìn)行有針對性、典型性、層次性、切中要害的強化練習(xí)。
二、數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生
學(xué)生的思維方式與教師的導(dǎo)向是分不開的,因此,教師要從多方面、多角度、多層次地促進(jìn)學(xué)生分析問題、解決問題的思維能力的形成。這種思維方式和習(xí)慣一旦形成,教師的教便達(dá)到了“不需要教”的境界。那么教師該如何去做?
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