新聞標題：杭州上城區初中語文你需要注意哪些地方

杭州上城區初中語文是杭州上城區初中語文培訓機構的重點專業，杭州市知名的初中語文培訓機構，教育培訓知名品牌，杭州上城區初中語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

杭州上城區初中語文培訓機構分布杭州市上城區,下城區,江干區,拱墅區,西湖區,濱江區,蕭山區,余杭區,富陽區,臨安區,建德市,桐廬縣,淳安縣等地,是杭州市極具影響力的初中語文培訓機構。

教學《認識鐘表》時，鑒于時間是一個非常抽象的概念，時間單位具有抽象性，時間進率具有復雜性，所以在教學時我以學生已有生活經驗為基礎，幫助學生通過具體感知，調動孩子的多種感官參與學習，在積累感性認識的基礎上，建立時間觀念，安排了以下一些教學環節。1.動耳聽故事，調動情感引入。講了一個發生在孩子們身邊的故事：豆豆由于不會看時間，結果錯過了最愛看的動畫片。2.動眼看鐘面，聽介紹，初步了解鐘面，形成“時、分”概念。3.動嘴說時間，喜好分明。4.動手撥時間。5.動腦畫時間。

4　開展競賽，激活興趣
俗話“沒有競爭，就沒有活力。”要充分利用中學生求知欲旺、好勝心強的特點，在課堂練習中適當引入競爭機制。可以由教師或班長來當主持人，再分組回答題目，并打分。通過簡單的競爭，營造一個主動有趣的學習環境。

4怎樣讓學生喜歡數學一、注意自主性，提高學習效率

又如在教學了“折扣”這一內容后，我出示了這樣一題：“某書店為了推銷《數學詞典》，打出了這樣的廣告：《數學詞典》每本10元，購買200元以上(含200元)的給予九折優惠，購買500元以上(含500元)的給予八折優惠，假如我們班上42每人均要購買1本，你能不能設計一種最好的購買方案，使每人出最少的錢并購買到《數學詞典》。”這樣學生根據已學過的知識，都能很快設計出以下的幾種方案：方案一：每人都買，各人付各人的錢，全班共要付錢：10×42=420(元);方案二：全班合起來買，總價超過200元，應按九折付錢，10×42×90%=378(元);方案三：想辦法和其它班合起來買，使總價超過500元，這樣可得本班應付：10×42×80%=336(元)。學生通過將這三種方案相比較，顯然可以知道是第三種方案最好。這樣通過讓學生積極參與并啟發學生思維，鼓勵學生大膽猜測，勇于質疑，在自主參與、合作探究中拓展實踐思路，不斷享受成功的體驗，感受創造過程中的無限樂趣，對于提高學生應用數學知識的能力和增強學生的積極性都十分的重要。

長期以來，“教師教，學生學”是教學過程中的一個傳統模式，而現代教學理論認為，教學方法包括教的方法和學的方法，正如數學論專家巴班斯基指出的那樣：“教學方法是由學習方式和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法是受教與學習相互依存的教學規律所制約的。對數學學習方法的指導，筆者認為第一是要正確認識數學學習方法的重要性。啟發學生認識到科學的學習方法是提高學習成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學過程之中。如結合教材內容，講述一些運用科學學習方法獲得成功的例子，召開數學學法研討會、讓學習成績出色的同學介紹經驗，開辟專欄進行學習方法的討論等等。第二是指導學生掌握科學的數學學習方法。首先是合理滲透在教學中要挖掘教材內容中的學法因素，把學法指導滲透到教學過程。

“慶歷”是年號，“滕子京”是人名，“巴陵郡”是郡名，翻譯時把它們保留下來，照搬到譯文中就行了。

另外，文言文里有不少成語在現代漢語中經常使用，如“披荊斬棘”“氣象萬千”“千鈞一發”等，一般都能理解，不需再譯，否則反而顯得不通順。

二、換替換詞語。

近日，復旦大學中文系教授汪涌豪向媒體“吐槽”說：“現在的小學語文課文內容有問題，乏味、過時、庸淺、悖情、牽強。事跡一定是光輝事跡，道路一定是寬廣道路。臉蛋一定是紅撲撲的，眼睛一定是明亮的。誰做了件好事——都是天更美了，云更白了。”他認為這是很淺薄的泛化抒情，是一種“新八股”，除了扼殺孩子的想象力之外，沒有任何作用。

11．諸葛亮（不僅）精通兵法，（而且）熟知天文地理。

建立“改錯本”

表現手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結合、虛實結合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關法等等。

列好寫作提綱后，就要落筆行文了。行文中要注意以下幾點：

1：注意語言表達。

舉一個簡單的例子，如，我們學習分式這一章時，直接給出分式的概念，學生不易懂，感到很抽象，那怎么辦?先從分數入手，因為他們有小學基礎，教師可以給一個成語“七上八下”，讓學生用分數的形式表示出來。學生會積極思考，感到很有趣，學生很快能寫出，教師繼續引導，在分母上再加上一個字母a會變成什么形式?學生能寫出，這時也不能說是分式，還要注意a的取值，讓學生去討論、分析，自己總結，得出分式的概念，這種漸變式的教學，就是培養學生思維的過程。

巧設提問,啟迪思維。
設問要面向全體學生。在課堂教學中,我們要使每個學生都能成為學習的主人,讓他們在老師的點拔下,更好地拓展自己的思維,提高學生的解題能力。因此,在課堂教學的設問時注意抓住兩點:一是每提出一個問題都要細心地觀察學生的思維狀態,從學生的思考動面向全體學生是課堂教學的指導思想,應把每個學生的思維活動組織起態中獲取信息。如果只有少部分學生能夠回答時,教師不必急于做出結論,特別是對于一些關鍵性的問題,要讓大多數學生能夠有思考的時間;二是要關心中差生的思維活動

培養學生思維的靈活性是數學教學工作者的一個重要教學環節，它主要表現在使學生能根據事物的變化，運用已有的經驗靈活地進行思維，及時地改變原始的方案，不局限于過時或不妥的假設之中，因為客觀世界時時處處在發展變化，所以它要求學生用變化、發展的眼光去認識，解決問題，“因地制宜，量體裁衣”的思維的靈活性的表現。讓學生多思善變，培養思維的多向性

分好組的關鍵，必須是根據學生的思想表現、學習興趣、個性發展的不同分為A組、B組和C組三個組。A組是由數學成績差，并對數學這門學科不感興趣的學生組成;B組是由數學成績比較好，在數學學習中踏實認真的學生組成;C組是由數學學習出色者組成。教師在備課時，應依據三個組的學生的不同學習情況和他們的興趣愛好及性格的差異，特別是A組學生的心理、興趣、學習數學時容易出現的各種問題備好課，備好學生，備好各種方法和應對措施。

第二步：問題質疑

減輕學生課業負擔，讓其健康快樂成長

首先教師儀表要端莊，對學生和藹可親，如果再有一技之長，給學生的第一印象非常好，讓學生一見你就非常喜歡，這是教師個人魅力的體現，也是激發學生的學習興趣的因素。例如：在我讀初中的時候，就有這么一位教師正如以上所說：“儀表端莊，和藹可親，有一技之長”。同學們都很喜歡他，當時我們年級按上、中、下分三個不同層次的班級，其中的3班的同學成績非常差，以至于學校無法給他們開設英語課，像這樣的學生他們由這位老師給他們上課，每次考試他們班得90多分，80多分的同學還不少呢!超出了大家的想象，有人曾經問過原因，有很多同學說：我們喜歡這位老師，想聽他的課，我們很佩服他。可見教師的魅力對學生的影響之大。

采用這種辦法應注意的是：一是要注意你所選擇的小的材料和你的大的觀點有相似性，能統一起來。二是要注意運用小的材料的過程中注意不要動不動就跑出來發議論。三是要注意運用的材料具有典型性。

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