新聞標題：達州達川區小學作文培訓學費貴不貴呢

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”現代小學數學課堂中，教師要為學生創設良好的質疑氛圍，吸引學生質疑。當前課堂教學中，有的教師串講串問，總是用問題牽著學生走，沒有留給學生積極思維的時間與實踐的空間。教師要學會將質疑引入課堂，積極更新觀念，讓質疑、詢問成為學生的權利。比如：在教學“角的初步認識”這一課時，我說：“生活中的事物有大有小，那么你覺得角有大有小嗎?”學生通過制作活動角去發現，有的學生竊竊私語道：“角怎么算大，怎么算小呢?”我聽見這個問題后，讓學生們自己去探索。但由于學生之間存在著個別差異，在質疑問難時，往往不能提在點子上、關鍵處。

不管是實詞還是虛詞，其意義、用法總是在具體的語言環境中顯示出來的，積累文言字詞不要死記硬背，而應結合“語境”去揣摩。

3.要牢牢記住主要文言句式

這句子的本體、喻體都是父親，同是指人，不構成比喻，不是比喻。

四、由深入淺地學習八種重點修辭手法

學習數學不能死學，照貓畫虎。應該多思考，多理解。對老師講的知識點一定要多琢磨，不能強加記憶，一定要在理解的基礎上掌握它。在平時對一道題盡量要一題多解，從多個角度來分析它，以此來鍛煉自己的數學思路。舉個例子-------在講絕對值這個知識點的時候，一定要理解。絕對值指的是一個數與原點的距離。所以絕對值開出來必須是正數或者零，并且只有零的絕對值是零。理解了這點，就會理解-------一個正數的絕對值是它本身;一個負數的絕對值是它的相反數;零的絕對值還是零。從而在做題時，遇到一個代數式放在絕對值里這種稍微難點的題，可以先判斷這個代數式的符號-------如果是正號，直接開出來;如果是負號，先用括號括起來，再在前面加個負號就可以了;如果是零，就等于零。如果學生對學習數學不理解不動腦子，對絕對值生搬硬套，課本上的題很簡單，肯定會做，可是看到稍微復雜的題就無從下手了。只有對絕對值理解到位了，再復雜的題也會迎刃而解了。

一篇文章有了明確的中心和合理的思路之后，最終的成敗要取決于運用語言文字的能力。中考作文評分標準中對于語言的基本要求是，“通順，沒有病句”。作文評分標準中語言一項明確規定，文中有1至3個病句尚可評為二類，有4至6個病句就屬于三類了。因此，語言的通順與否是極為重要的。各類不同文體對語言的要求我們在前面分體指導中都有具體說明，這里不再重復。不論哪一種文體，語言的準確和簡潔都是必須要做到的。

2：準確使用標點符號。

其次是建立平等互助的教學關系，教師再也不能高高在上了，應放下教師的架子，與學生平等相處，做到既是良師又是益友。善待學生，認真輔導每一個學生耐心教導學習上存在問題的學生，做到在學習上和生活上都是學生的好幫手。學生自然就會喜歡你這位老師，學習上也就有興趣，學習成績那就不用說了。

學生在得到老師安排的任務后，小組內的每名成員通過主動的發言，都可將自己的說法表達出來，同時還能夠了解小組內其他成員的意見。在發言的過程中，學生們既能夠說出自己的意見，又能夠通過發言得到別人的尊重，從而不斷強化在學習上的主動探究意識。在這個過程中，小組內的每名成員的權利是一致的，每個學生都能夠通過發言將自己的想法表述給其他人。在各抒己見的發言中，學生們更加容易發現自身學習上的困難，找到解決問題的最佳切入點，這對深入理解問題的本質具有非常重要的作用。不僅如此，通過在分組學習過程中的主動發言，還能切實有效的提升學生學習的自信心，這能有效提高學生的自信心，更加有效的提高學生的學習成績。有利于促進學生學習方法的掌握

2初中數學教學方法情境引入，貼近生活，增強趣味，提高學習興趣

初中 數學新課程標準 如何做到有效課堂初中數學新課程標準如何做到有效課堂?在實際教學過程中，因為學生基礎知識水平、學習能力以及學習興趣等因素都會對課堂教學的有效性產生影響，在這時教師必須要充分發揮出教學指導者的作用，幫助學生樹立正確的學習目標，今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

針對不同題型要有不同的教學策略，無論解那種題型的數學題，都要求學生有一定的數學基礎知識和基本的解題技能(對數學概念的較好理解，對定理公式的理解，對定理公式的證明的理解;能很熟練迅速地解答出直接運用定理公式的基礎題)，所以對學生進行 “雙基”訓練是很必要的。當然，初三畢業復習第一階段都是進行 “雙基”訓練，但要使學生對數學知識把握得深化和基本技能得到強化，復習效果才好。

小組學習是一個高效的學習方法，因為學生的個性是不同的，教師組織學生進行小組學習可以激發學生的思維碰撞，在激烈的碰撞之后學生的數學思維會變得更加靈活，從而提高翻轉課堂的教學效率。比如，在講解實數這部分知識的時候，筆者就讓學生在課堂上進行小組討論學習，讓學生以小組的形式探討自己的學習的知識。實踐證明，學生經過討論之后每個人對實數知識有了更深層次的理解，許多學生之前不明白平方根以及立方根的具體定義，但是課堂討論之后學生的理解問題得到了很好地解決。除了幫助學生提高思維理解能力之外，小組學習的開設還可以激發學生的數學學習興趣，讓學生積極參與數學課堂。

關于形象化語言和抽象語言的轉化問題。一篇文章如果說其中的人物很痛苦，他會寫到這個流著眼淚、涕泗橫流，這種詞匯都是文學語言，不是說明性和概括性的抽象語言。考生回答時，則需要將這種文學語言進行一種轉化，轉化成比較抽象的概括。比如這道題：請說說沒有友情的社會則是一片繁華的沙漠中“繁華的沙漠”的含義。你看繁華的沙漠就是文學的用詞，其內在的含義是：繁華是物質世界的豐富，沙漠是說缺乏友情的社會。沒有友情的社會即便物質上很豐富，但在精神或情感是匱乏的。你看這樣的答案中：物質世界的豐富、缺乏友情的社會、匱乏等詞匯，就是抽象的表達。

又如，學習七年給數學(下)《游戲公平嗎》一課時，我們就會問：“同學們，你們在公共場合見過轉盤之類的游戲嗎?”“有誰參加過，誰能說一說勝負情況和體會?”A學生回答：“有一次，我花了10元錢轉了5次轉盤，無論怎么努力都拿不了大獎，最后只得到一串鑰匙鏈，心里很難過。”B同學說：“我和幾個同學也玩過，每個人都轉了幾次，可是都不走運，大家都抱怨運氣不好。”這時就馬上提出：“這堂課我們做一個轉盤游戲，沒玩過的同學可以借此機會體驗一下其中的奧妙。”學生對這種日常生活中比較熟悉的事情很感興趣，學習熱情很快被調動起來，從而自然地進入新課的學習。因此，合理創設導入情境，能夠激發學生學習的興趣，幫助學生理解教材內容，加深印象，提高教學效率

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以上都是教師在新課程教學中應注意的問題，做好了這些，最后就是如何設計好數學學案。學案設計一般包括四部分。第一部分，就是要設計好學習目標。學習目標的設計要力求簡單明了，讓學生一看就知道這節課要學會什么。千萬不要把學習目標的設計只走了形式，讓學生看了都不知道要做什么，要學會什么。第二部分，就是要設計好問題。問題的設計要力求使學生易于理解，能夠準確地找到問題的切入點。并能引發學生思考，使學生很快地能和本節課學習的知識聯系起來。

強調式導入法
強調式導入法是根據中學生對有意義的東西感興趣的特點,一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。例如:三角形是平面幾何的重點,而圓是平面幾何重點的重點,它在中考試題中占有重要地位,是將來學習深造的基礎。今天,我們就學習第七章圓。總之,數學的導入法很多,其關鍵就是要創造最佳的課堂氣氛和環境,充分調動內在積極因素,激發求知欲,使學生處于精神振奮狀態,注意力集中,為學生能順利接受新知識創造有利的條件。

新課改背景下要實現真正的學生和諧發展，必須對不同的學生給予不同的情感關注。從最需要幫助的學生抓起，在認知上給予低坡度，增強對他們的情感投入;對于出色生，在認知上要給予高挑戰，情感上要給予嚴要求。通過對學生全面的心靈溝通使學生普遍對數學課產生濃厚的興趣，由厭學轉化為愿學、愛學樂學，從而一改數學課堂的沉悶氣氛。

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