新聞標題：北京雅思一對一價格

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accomplish

【例】The assumption has been shown to be incorrect by recent research. 最近的研究證明這一假設不正確。

【例】He paused briefly before continuing. 他停了片刻又繼續進行。

（3）名詞前有物主代詞、指示代詞、不定代詞或名詞所有格修飾時，不用冠詞。如：

【例】Our neighbor's dog barks constantly. 鄰居家的狗總是叫個不停。//Almost all the trees of the surrounding forest were flattened, and their branches and bark ripped off by the shock wave of the explosion from the erupting volcano. 火山噴發引起爆炸，爆炸帶來的巨浪將周圍的樹林夷為平地，樹枝和樹皮也剝落下來。

oinkable (adj)

［'klrifai］v. 澄清；闡明

ash

［'pru:vl］n. 贊成，同意；正式批準

iii. Significance

［'s:vikl］a. 子宮頸的；頸部的

1999年5月起考試委員會開始搞試點。考試剛剛設立時，四、六級考試及格者的口語不一，再加上考試以兩個考官對3個考生的為主，大范圍的考核在現實操作中有，報考者暫時限定為高成績的考生口語考試報名資格限定為四級筆試在85分(含85分)，六級筆試在80分(含80分)的考生。

【記】來自同形法語詞

任務型語言教學是交際語言教學的一種途徑，其教學思想仍然是在交際語言教學的理論框架之內。20世紀80年代，國外不少的第二語言學習的研究者如Long Williams和Nunan等都系統地提出了任務型語言教學的主張，并從不同的角度對任務做了界定：

(1)Long(1985)從非語言的角度把任務定義為：為自己或他人所做的一種無償或者有償的工作。如填寫表格、買鞋子、訂機票等。也就是說，任務是人們在日常生活、工作和游戲中所做的各種各樣的事情。

(2)Nunan從交際的角度認為：交際任務是學習者使用目的語來理解領悟、處理問題、發揮創造、相互交流的課堂教學活動。

(3)Bygate,Sketan和Swain(2001)從學生自主學習的角度認為：任務是一種受學習者的選擇所影響的一種活動，并且可以根據學習者自己的理解而變化的活動。這個活動需要學習者為了實現某個目標而有意義地使用語言。

因此，筆者對任務型語言教學的理解是：設定一個任務，讓學生在完成任務的過程中習得語言。而任務簡言之就是“做事”，去做一件富有意義并且與真實世界相關聯的事，促進學生情感的激發和動力的生成。總之，對英語教師來說，重要的不是定義，而是運用。只要我們了解了任務型語言教學的理論依據和基本思路，就可以自己發揮、創造、逐步形成自己行之有效的教學模式。

2.任務的結構組成

I was shocked, because it was dark outside but they knew exactly where to go without mistakes. Moreover, they went out only at night.

【派】agent（n. 代理人；代理商）

［bin］n. 大箱子；倉

【例】Those willing to extend the validity of their bid shall be neither required nor permitted to modify it. 那些愿意延長其投標有效期的投標人，不需要也不允許修改其投標。

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