新聞標題：2019年寶雞小學語文春季培訓班哪個好

寶雞小學語文是寶雞小學語文培訓機構的重點專業，寶雞市知名的小學語文培訓機構，教育培訓知名品牌，寶雞小學語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

寶雞小學語文培訓機構分布寶雞市渭濱區,金臺區,陳倉區,鳳翔縣,岐山縣,扶風縣,眉縣,隴縣,千陽縣,麟游縣,鳳縣,太白縣等地,是寶雞市極具影響力的小學語文培訓機構。

“朋友，只是下酒菜，只能有福同享，不能有難同當。”沉默不語，這是在一本書中說的，我看了突然心生反感，可還是堅持看了下去。剛轉移了目光，一位同學就邀我去他家過生日。呆滯半晌，硬著頭皮穿上鞋子，硬著頭皮按了門鈴，一張驚喜卻不失清秀臉探了出來，隨又請我進去。一塊較大的蛋糕擺在我面前，同學咳咳幾聲，鄭重其事看我吃完。另外幾位同學都在玩QQ,，我湊前看了幾眼，吐了下舌頭，又去與主人公玩智力游戲。幾番比賽，我屢戰屢敗，見情勢不利，就改變話題，與他聊起天來。“你是我最好的朋友!”“嗯?”我一怔，可樂也灑了出來，我是他最好的朋友?我和他只是一般的朋友呀，或許是我不注重友誼，現在回想起來，的確交情挺厚。我想。“每次都只有你陪我一起玩。”他說完對我一笑，我只好干笑幾聲。一會兒，兩人都沒說話，都望著繁星。“好希望還在一年級(3)班呢!”我首先打破沉寂，這次輪到他怔住了。不容他反應過來，我已走了。回家后，我把那本書當捐贈物捐走了。

而這一觀念的改變也需要激發學生的寫作興趣，比如采用創設情境、借助多媒體技術、講故事的方法等多元化教學方式。比如，在蘇教版小學語文中有這樣一個題目：給遠方的親朋好友寫一封信，介紹家鄉的特色習俗。為了激發學生“寫”的熱情，我們可以先給學生擬好題目，讓學生進行選擇，如：我美麗的家鄉大草原、我家鄉的特色習俗等。

4 強化訓練，提高寫作能力

4.1 整合閱讀教學與寫作教學，訓練學生能力

文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在。教師應該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經驗，或汲取更多作文營養。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來。”

三、加強作文訓練，提高寫作能力。

起于寫話，間于寫片段，落腳于篇的訓練，三個階段有著內在的聯系，三個階段具體的要求是：即低年級說寫提早訓練，貫穿在閱讀教學的全過程中，每周設兩節說寫訓練課，以詞句訓練為主，讓學生圍繞一個中心，會說一句完整的話，會說幾句連貫的話，能說一段通順的話，然后寫下來。

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。法國雕塑家羅丹說過\"生活中不是缺少美，而是缺少發現。\"因此觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。

綜上所述，小學生作文素材既來源于生活，又來源于書本，二者皆不可忽視。小學生一方面通過讀書，得到思維鍛煉，提高思維水平、認識水平和寫作技巧;另一方面通過感受生活，使自己所學知識得以運用于實踐，便于書本知識融于生活，實現生活與知識的統一，達到積累寫作素材的目的。
三、加強作文訓練，提高寫作能力。葉圣陶說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧。”因此，小學語文教師在作文教學過程中，應該引導小學生反復學習教材中出色文章，使之從中吸取有利于作文的營養。因為課文是經過智深編者精選的，是思想性和藝術性結合較好的作品，能夠使小學生受到經典或出色文化熏陶，能夠對他們思想和寫作素質產生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復領悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創造條件。

鼓勵學生自由地寫話，小學生的思維是天馬行空的，具有很強的想象能力和創新能力。教師不可以強制性要求所有學生針對作文題目只寫同一件事情，而是要鼓勵學生發揮想象力，用自己的語言表達自己的觀點和看法。只要把自己的意思表達清楚即可，可能語言不是很成熟，或者語句不通順。這些都是正常的，特別是一二年級的學生。

而這些主人公就像我們反映了許多人的品質。而像克勞狄斯這樣的人也就是當今社會上的不良人群，所以我們應當處處小心這樣的人，想哈姆萊特一樣處處小心、謹慎。

人類的紅細胞是雙面凹的圓餅狀。邊緣較厚，而中間較薄，就好像是一個個甜甜圈，只是當中沒有洞而已。這種形狀可以從周圍攝取氧氣。紅細胞除了可以運送氧氣之外，還可運送來自組織細胞中的二氧化碳，所以舊稱紅血球。紅細胞主要在人體的骨髓內生成。人體每小時要制造5億新紅細胞呢!

作文內容應貼近學生生活，學生生活在學校、家庭、社會中，一天會經歷許許多多的事情，有愉快的、有開心的、有煩惱的、有難過、傷心的，以這些學生自己所做、所見、所聞、所想為作文內容，讓學生以寫作來反映生活，用筆真實記錄下豐富多彩的生活，使寫作成為學生生活的一部分。

誠然，小學作文教學就會偏離預先設定目標，達不到教學要求。皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”因此，教師應讓小學生體驗作文成功樂趣，助其樹立作文自信;應尊重小學生作文自尊，激發他們寫作欲望;千萬不要苛刻求全，不要讓小學生感到寫作“前途渺茫”。這樣才能提高小學生作文興趣。
二、尋找作文源泉，積累寫作素材。文學作品是社會生活的反映，離開社會生活，文學作品不復存在。教師應該鼓勵小學生既要多讀書，又要積極體驗生活，引導他們從書本和生活實踐中逐步積累作文經驗，或汲取更多作文營養。葉圣陶說：“生活充實，才會表白出、發抒出真實的深厚的情思來。”

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