新聞標題：2019安陽初中作文一對一補習

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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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有效練習的適中性

小孫說得十分現實，的確是“社會生存法則”的一個真實寫照。不少受訪家長也表示，當社會把外語看作一種相應的能力給予重視時，誰敢在孩子的外語學習上放松?相反，如果語文教學只體現在最終高考的語文成績上而且又是母語時，誰又會特別花時間在語文的“補習”上呢?

審題是作文過程的第一步，這一步工作的好壞，將決定全篇內容是否符合要求，決定構思能否按正確方向展開。失之毫厘，謬以千里，作文由于審題不清而造成文不對題的情況屢見不鮮。而在作文基本功較好的情況下，只要文章符合題意，一般能保證二類文的成績。

它是一種利用恒等式對解析表達式進行變換的方法，并將其某些項賦與多項式的一個或多個正整數冪的和。用公式求解數學問題的方法稱為匹配法。

當你置身青山綠水間，當你看到一隊橄欖綠颯爽地走過，當你讀到朱自清先生的散文《綠》，當你吃著綠色食品時……你都有何感想?作何思考?

數學概念邏輯性強，且具有一定的系統性，概念之間也存在著千絲萬縷的聯系。因此，在概念教學中要善于利用概念間的內在聯系，對概念進行歸類、整理，形成一定的概念體系，促進學生建構良好的概念認知結構。首先，教師要根據概念間的內在聯系，幫助學生建構概念知識體系;其次，還要幫助學生理解概念在具體的知識情境中的不同意義，以及表現形式之間的相互轉化。

在同一個年齡中一個班的學生存在個體差異，每個人的接受能力都不同，教師要因材施教，發現學生的差異性，分層次、分強度教學。在班級中教師要對不同性格和不程度的學生有不同的對策。在數學概念的教學中教師要在內心有一個清晰的認知，就是數學概念的理解不是一步到位的，學生的思維能力和理解水平都在不斷的發展中，而教學就是為了不斷來開發學生的大腦，不斷刷新他們的認知能力和認知的水平。在教學過程中教師要循序漸進不可盲目追求速度而忽視了質量。數學的概念本身就是一個非常抽象的文字性描寫，教學過程中教師可以通過多種方式來給學生講解數學概念的內在思想。比如直接講解，或者舉反例，說明怎樣就是不對的就違反了數學概念。要在學生心中樹立一種時刻謹記數學概念的思維模式，或者可以先記憶下來在日后逐漸的解題過程中逐漸明白數學概念的意思，那樣不僅加深了學習的印象更加鞏固了學習的興趣。
三、注重教學過程的連貫，加強數學的內在聯系抓住根本

晉朝太元年間，(有個)武陵人，把捕魚當做職業。(一天)，他沿著小河(劃船)行進，忘記了路程的遠近……

六、刪刪去不譯。

這些學生中有的是父母離異，自小得不到家庭溫暖和教育，在不良風氣的影響下養成了自由散漫的習慣，學習態度不夠端正，作為我們教師，要有目的的主動親近他們，關心他們，給他們以滿腔的愛，使他們覺得教師可親，是他們的知心人。例如王曉麗同學因父母離異思想情緒低落，學習成績急劇下降，在四年級期末考試中，成績不及格。五年級我接班后，與其父母多次交談，曉之以理，動之以情，其父母也認識到了問題的嚴重性，改變的態度。

培養學生數學學習興趣引導學生積極參與教學活動

又如在教學平面圖形的面積計算公式后，我要求學生歸納出一個能概括各個平面圖形面積計算的公式，我讓學生進行討論，經過討論，學生們歸納出，在小學階段學過的面積公式都可以用梯形的面積計算公式來進行概括，因為梯形的面積計算公式是：(上底 +下底)×高÷2 。而長方形、正方形、平行四邊形的上底和下底相等，即可將這公式變成：底(長、邊長)×高(寬、邊長)×2÷2 = 底(長、邊長)×高(寬、邊長);

2數學課堂教學轉變傳統的數學教學理念，提高課堂教學的有效性

如“有理數”與“無理數”的概念教學中，可舉出如“π與3.14159”為例，通過這樣的訓練，能有效地排除外在形式的干擾，對“有理數”與“無理數”的理解更加深刻。最后，鞏固時還要通過適當的正反例子比較，把所教概念同類似的、相關的概念比較，分清它們的異同點，并注意適用范圍，小心隱含“陷阱”，幫助學生從中反省，以激起對知識更為深刻的正面思考，使獲得的概念更加精確、穩定和易于遷移。

關于文章兩處內容或前后說法是否矛盾的題。

3數學找規律的方法二運用理論聯系實際的方法，把枯燥的數學課講出趣味。很多不同事物之間都是有聯系的，我們不能孤立地看問題，找到不同知識點之間的區別和聯系，有助于我們減少理解、記憶的知識量，比如正比例函數與一次函數二者之間具有平移關系，只要真正理解了正比例函數的k的作用以及b的平移規律(上加下減)，那么一次函數是非常簡單的問題;再比如講解線段、直線、射線時，如果不注重三者間的聯系，而只是強調三者的區別，就會使學生在理解射線AB與射線BA時出現難點;也不清楚直線AB、AC，ABC實際上就是一條直線。注重觀察、閱讀能力的訓練。觀察、閱讀能力在數學的學習中也是很重要的，認真審題，就是觀察、閱讀：既看已知條件，又看求證結論;既看數據特點，又看形態特征;既看明顯條件，又看隱蔽條件;既作正面觀察，又作反面設想。總之，要靈活全面地調整觀察視角，通過不同觀察結果的對比分析，抓住問題的本質，分析出已知、未知條件的聯系，察覺出這道題的命題意圖，使用相應的解法，找到思路之后解題過程其實是很快的，真正的最佳的解題過程往往是很簡潔的，答案也往往很簡潔，所以，我們學數學解題時要多觀察閱讀，把一個題目的底牌看穿。

構建平等和諧的教學環節，啟迪學生的思維

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