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認為：①人格的發展是一個逐漸形成的過程，一定要經過幾個順序不同的階段，每個階段有一個普遍的發展任務，這些任務是由個體的成熟，社會文化環境，社會期望間不斷發展的沖突和矛盾所規定的。如果在每一個階段內，沖突解決得好，發展任務就完成得好，就能形成積極的個性品質，完成得不好就會形成消極的個性品質。

13、政治社會化

2、應答性的哭不適宜的環境

1.服從：態度形成的開始，個體總是按社會規范和社會期待或他人意志在外顯行為方面與他人一致，以獲得獎勵，避免懲罰。受外因控制，服從是表面的、暫時的。

16．心理紊亂：心理紊亂是指其反應強度劇烈并嚴重影響思維邏輯，初始反映強烈，如在暴怒情況下，出現強烈的非心理性行為沖動毀物。

補充1：情感障礙

左半球：①言語功能占優勢②概念形成③邏輯推理④數學運算等

若右利手的人左半球損傷，則言語功能障礙而且難以在右半球再建言語中樞

準備階段：雙趨式沖突、雙避式沖突、趨避式沖突、雙重趨避式沖突（識記）（領會）、執行階段（識記）（領會）：

外界刺激人的極短的時間一次呈現后，信息在感覺遐想內迅速被登記和保留。保留時間為0.25秒---4秒。

3.艾森克人格問卷（EPQ），用于調查16歲以上成年人的個性類型，幼年問卷用于調查7~15歲幼年的個性類型。不同文化程度的受測者均可以使用。

（四）記憶障礙

（4）童年期勤奮-自卑；能力品質。

（二）心理咨詢師二級（具備以下條件之一者）：

2、對心理咨詢的需求與咨詢力量存在差距。

（2）學校：學校是有組織、有計劃、有目的地向個體系統傳授社會規范、價值觀念、知識與技能的機構，其特點是地位的正式性和管理的嚴格性。學校還具有獨特的亞文化、價值標準、禮儀與傳統。在早期社會化中，學校是不可替代的社會化載體。

（4）童年期勤奮-自卑；能力品質。

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