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3.把事物的特點描寫出來

3 拓寬素材積累空間促使學生建立素材“信息庫”，對素材進行分門別類，提高信息的搜集、貯存、加工、處理能力。首先，拓展素材積累的事實空間。給學生提供交流各自生活經歷的機會，對學生間接獲得生活經驗進行指導，實現信息資源共享，奠定素材積累的基礎。

今天我們一家人來到外公墳前。聽外婆說：“在我媽媽八歲的時候，外公就去世了，外公生前特別疼愛媽媽。”我跪在外公的墳前，便說起我的甜言蜜語來。我讓外公保佑外婆身體健康、保佑我和姐姐學習進步、保佑爸爸和媽媽生意興隆、保佑大姨和舅媽工作順利、保佑舅舅行車安全。說完后就磕了三個響頭，外婆站在一旁想起以前的事情，眼淚直往下流。

以前的我，很不喜歡上語文這節課，所以上課經常做小動作，老師講的什么東西我基本上都是左耳朵進右耳多出，剛聽完就忘。現在，我開始喜歡上語文課了，每天我都在盼望語文課的到來。我希望以后我能更有勇氣，經常舉手發言來鍛煉自己。

有些課文故事情節清晰，結尾言雖盡而意未完，耐人尋味。可將原文的終點作為讀寫的起點，聯系可課文和生活實際，展開合理想象，延伸課文內容。

兩腿盤好，手臂自然，臀部坐實，腰桿挺直，閉上眼睛，頭部端正，凝神于呼吸，養神于心跳，安神于胯。音樂緩緩流淌，徐艷老師為大家朗誦《鷹的重生》。“整個過程持續了五分多鐘，我感受到了心靈的寧靜，并且真正重新思考蛻變的意義。”體驗者之一郭宴希同學分享了她的感受。

灌輸作文結構技巧。為了應對語文考試，適當的機械化教學也是必須的。家長要告訴孩子作文的開頭應該寫得吸引讀者的眼球，中間要把事情敘述得詳細而活靈活現，結尾可以留問題或者總結全文。

新華報業網訊國學經典是中華民族五千年燦爛文化的精髓，揚州一位小學語文老師，從事26年小學語文教育后改變初衷，召集志同道合的人為傳播國學不斷奔走，并在揚州市區開設了一家國學館，為傳播國學盡自己的力量。這個周末，揚州大學文學院學子慕名來到揚州市望月路的“小君子國學館”，國學館負責人之一、高級顧問徐艷老師引領這些“國學專業”的大學生體驗國學，同學們感到收獲很大。6日，徐艷老師接受記者采訪時，連稱她也感到“收獲很大”，“如果這些學中文、學國學的大學生能夠加入到傳播國學的隊伍中來，那真是國學之幸！”記者發現，徐老師舉止雅致，普通話標準，語調抑揚頓挫，十足的“國學范”。

因為課文是經過智深編者精選的，是思想性和藝術性結合較好的作品，能夠使小學生受到經典或出色文化熏陶，能夠對他們思想和寫作素質產生“潛移默化”影響，能夠使他們在反復領悟課文中“溫故而知新”，進而促其不斷提高思想水平和寫作技能，為其寫作創造條件。

果園里的柚子又青又大，聞起來有一種淡淡地清香，我不禁摸了一下，哇!又涼又滑。有的柚子壓彎了腰，沉甸甸地，像胖胖乎乎地小娃娃一樣，真可愛!有的柚子三個一群，五個一組，擠在一起，像 在講故事……

那段歲月是美妙的------文章表達出對初三生活的懷念，說它是“活力四射”，可是到底是什么樣的呢?這就設置了一個懸念讓讀者繼續跟著作者的思路看下去。

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