資訊標(biāo)題：開封龍亭區(qū)排名前十初中作文班
開封龍亭區(qū)初中作文是開封龍亭區(qū)初中作文機(jī)構(gòu)的重點專業(yè)，開封市知名的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，教育培訓(xùn)知名品牌，開封龍亭區(qū)初中作文機(jī)構(gòu)師資力量雄厚，全國各大城市均設(shè)有分校，學(xué)校歡迎你的加入。
1、專業(yè)的教師團(tuán)隊，掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗豐富，善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動學(xué)員融入情景體驗式課堂
開封龍亭區(qū)初中作文機(jī)構(gòu)分布開封市龍亭區(qū),順河回族區(qū),鼓樓區(qū),禹王臺區(qū),祥符區(qū),杞縣,通許縣,尉氏縣,蘭考縣等地,是開封市極具影響力的初中作文培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
勤讀課外書籍
主體性原則
如何進(jìn)行初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)
來源：廣州樸新教育 2018-07-16
小學(xué)語文備考：閱讀提分四步法
由易到難排序
三十二、 小說三要素：
在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)該做到與學(xué)生在感情上的溝通，創(chuàng)建一種良好的師生共進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。使學(xué)生對創(chuàng)新性學(xué)習(xí)樹立起信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和興趣，進(jìn)而主動參與到教學(xué)過程中來。這就要求教師在教學(xué)過程中要做到精神飽滿，激情洋溢，輕松風(fēng)趣，方法靈活。其次，在課堂上教師不要控制太死，不要排斥和壓制學(xué)生的觀點(即使是一些不正確的觀點)，要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極思索。多數(shù)情況下，教師都很擅長提出引導(dǎo)性問題來激發(fā)學(xué)生思考，但由于受到教學(xué)時間緊、教學(xué)任務(wù)重的限制，而習(xí)慣性地采取自問自答的方式，從而使學(xué)生失去自主思考的可能，不自覺地把學(xué)生引向了教師預(yù)設(shè)的思路，影響了學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對學(xué)習(xí)漸漸失去參與的興趣和欲望。
數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用也很多，因此數(shù)學(xué)源于生活，又回歸于生活。在練習(xí)題的設(shè)計中要從學(xué)生已有的知識和實際生活經(jīng)驗中出發(fā)，可以給學(xué)生提供實踐的機(jī)會。比如，生活中會有學(xué)生游玩活動或者乘車等問題，這樣聯(lián)系實際生活設(shè)計問題，可以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。
通過實踐操作調(diào)動積極性
3引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)教學(xué)模擬特定情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程
三十四、 破折號用法：
狐貍見老辦法不行了，眼珠一轉(zhuǎn)，破口大罵起來：“臭烏鴉，丑烏鴉，你昨天造小白兔的謠，今天早上又殺了小松鼠，你真是個十足的大壞蛋……”
4．山上開滿了杜鵑花，（就是）花朵和葉子，（也）比盆栽的顯得有精神。
5．（雖然）奶奶滿頭銀發(fā)，（但是）行動十分利落。
4數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)利用舊知，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)八年級下冊人教版“方差”一課時，老師在對方差的概念和產(chǎn)生形成過程進(jìn)行講授完畢后，老師可以問學(xué)生：在學(xué)習(xí)了方差后，大家對方差有了初步的認(rèn)識，那么還有什么問題要問嗎?最好能問倒其他同學(xué)哦。”這個問題一提出，立刻就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。他們爭先恐后地提出了問題，如“方差的具體應(yīng)用是什么?”“方差和標(biāo)準(zhǔn)差的區(qū)別是什么?”，等等。問題提出后有的同學(xué)立即給予回答。由于學(xué)生的勇于質(zhì)疑，使許多疑問統(tǒng)統(tǒng)暴露出來，并得到了解決，學(xué)生有效地掌握了方差這一知識點。
培養(yǎng)學(xué)生意識，提高創(chuàng)新能力
《標(biāo)準(zhǔn)》的總體目標(biāo)在情感與態(tài)度第四點中提到“要培養(yǎng)學(xué)生形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣”，要培養(yǎng)學(xué)生這樣的情感與態(tài)度，我認(rèn)為教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，由教材的“執(zhí)行者”變成教材的“決策者和創(chuàng)造者”。不再迷信教材，勇于否定教材、重組教材，還教材內(nèi)容以科學(xué)性。
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