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爺爺 春節 歲月 親人 行走
“增”本義是增加,引申為擴大;“制”本義是制作、制造,引申為規章、制度,再引申為規模。翻譯時選取它們的引審義。
五、增增補詞語或句子成分。
2學習數學方法一一是讀。對重要的概念、性質、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會、思考,領會其實質及其因果關系,并在不理解的地方作上記號(以便求教);二思考的方法。“思”指同學的思維。數學是思維的體操,學習離不開思維,數學更離不開思維活動,善于思考則學得活,效率高;不善于思考則學得死,效果差。可見,科學的思維方法是掌握好知識的前提。七年級學生的思維往往還停留在小學的思維中,思維狹窄。三是問的方法。孔子曰:“敏而好學,不恥不問。”愛因斯坦說過:“提出問題比解決問題更重要。”問能解惑,問能知新,任何學科的學習無不是從問題開始的。但七年級同學往往不善于問,不懂得如何問。四是聽”是直接用感官去接受知識,而初一同學往往對課程增多、課堂學習量加大不適應,顧此失彼,精力分散,使聽課效果下降。
在課堂引入中,設計各種形式、運用各種手段把學生調動起來,喚起他們的參與意識。如教學“七巧板”時,一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優美的圖案,提出:這些圖案由哪些基本圖形組成的?它們的邊與邊之間有什么關系?待他們思考回答后再進行總結。最后讓他們自由合作進行制作,也拼出一些優美的圖案。這樣,通過簡單的表演,把問題設置于適當的情境下,從而營造了一個生動有趣的學習環境。相信在這樣輕松的環境下,學生會興趣盎然、積極主動地投入到學習中。
2、充分讓學生參與實踐操作
我們學習我們的母語,尚需要專門的記生詞和生字。
知識點多、散是數學課程的特點,也是學生很難將知識進行整合的阻力,更是不利于學生靈活知識應用的。所以,在初三復習階段,我們要鼓勵學生自主的將零散知識系統化,這樣不僅能夠提高學生的解題能力,鍛煉學生的能力,而且,對學生復習效率的提高,對學生考試能力的培養都起著非常重要的作用。因此,在復習時,我們可以借助“對比”活動來引導學生將零散知識系統化,以確保高效課堂順利實現。
4
課內自學——數學課,教師絕對不能滿堂灌,要引導學生自己學習,自己去解決問題。如果由教師主講,學生主聽,不讓學生有自己獨立學習的機會,無論怎么奏效,學生也是學不會學習的方法。從某種意義上說,學生的學習方法也是靠“逼”出來的。
五
如“病例會診”,故意把答案或解題方法寫錯,讓學生給病人“治病”。這樣通過游戲把枯燥的練習貫穿起來,猶如苦口的良藥裹上了一層糖衣,增加了趣味性。孔子說:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。學生們學習樂在其中,才能培養出學生不斷探究的欲望。4、指導學習,讓學生學有方法“未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學會怎樣學習的人”,這充分說明了學習方法的重要性,它是獲取知識的金鑰匙。學生一旦掌握了學習方法,就能自己打開知識寶庫的大門。因此,改進課堂教學,不但要幫助學生“學會”,更要指導學生“會學”。
“有的孩子甚至連簡單的‘的’、‘地’、‘得’和最基本的標點符號用法都不會。”盡管是從小學數學科退休下來,但在幫朋友孩子補習的關老師也舉例說,她所輔導的一個五年級學生,500多字的周記中有40多個錯別字,但那位學生卻一點都不緊張,認為“考試能寫對就可以了”。“就連他的父母也不緊張,覺得還是先學好英語和數學為重。”關老師認為,這樣的教育就會有所偏離。
據悉,這樣的思想存在于大部分家長的心里,紛紛認為語文作為母語“不用學也會”,“現在寫錯別字以后不寫就行”,“用電腦就沒有問題”……以至于母語還說不流利的年齡就去學外語;外語成績好成班級偶像;雙語幼兒園昂貴的學費也絲毫冷卻不了“入園熱”等現象比比皆是。
例如已知反比例函數y=k/x和一次函數y=2x-1,其中一次函數的圖像經過(a,b),(a+1,b+1)求反比例函數的解析式,這道題咋一看是兩種函數的結合體,這時就需要教師將題目進行分解,題目中提到的兩種函數分別是反比例函數和一次函數,根據一次函數中的兩個點可以解出y和x的數值,然后代入反比例函數的公式就可以了。一道題分解下來就是一次函數和反比例函數的基礎知識,這樣不僅能加強學生對知識點的理解,也能增強做題的自信心。在講解題目時,可以將一次函數和反比例函數具體的圖像畫出來更能加強記憶,也可以讓學生自行分解和做圖,這樣生動的課堂模式必然會使學生對數學產生興趣。
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