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1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

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夫大國，難測也，懼有伏焉。(《曹劌論戰》)

另外，教師要充分調動學生的多種感覺器官，鼓勵學生動口、動手、動腦，在活動中、在解決問題的過程中進行學習。在傳統的教學中，學和做是兩個獨立的過程，只有先學會了，才能去做，去解決有關的問題。我們要先鼓勵學生去做，在做中學。因為在做的過程中，學生要充分借助自己的生活平臺，綜合運用所有的生活經驗，甚至可能還要查閱有關的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當前的問題，形成自己的思考和認識。在這一過程中，學習者便可以建構起與此相應的知識經驗。在此基礎上，教師再進行提煉和概括，使得學習者所建構的知識更明確、更系統。

在數學概念的產生過程中，我們教師要注重引導學生觀察、發現、探索并概括出概念的產生過程。比如講授《四邊形》一章的四邊形定義時，如果只讓學生懂得四邊形的定義，是膚淺的，是遠遠不夠的，還要加深學生對四邊形的認識，才能記憶深刻。因為四邊形概念的教學緊密聯系《三角形》一章與《四邊形》一章，因此教學時要注重引導學生認真觀察圖形，探究四邊形的組成，讓學生自己去概括四邊形的組成。①四邊形可以看做是由兩個具有公共邊的任意三角形組成的。②四邊形還可以看做是一個大三角形任意截取一個小三角形后的剩余部分。通過以上的概括，學生自然而然地從三角形的概念過渡到四邊形的學習上。這樣也就可以易如反掌地給四邊形下定義，同時對四邊形的邊、頂點、對角線、內角的認識也就水到渠成了。此外，我們也不必為幫助學生領會“用三角形的問題解決四邊形的有關問題”而白費口舌了。

概念的拓展宜實在有效

3；設問：引起讀者注意和思考；

修辭手法訓練

1、油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。（擬人）

2、他不能抬頭，不能睜眼，不能呼吸，不能邁步。（排比）

3、可憐的人啊，現在要他跟著一切分手，叫他怎么不傷心呢？（反問）

4、墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺、山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（對偶）

5、滿窯李圍得不透風。（夸張）

6、苔痕上階綠，草色入簾青。（對偶）

7、為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉。（設問）

8、偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，總覺得他不容易飛過高高的峰頂。（直接反復）

9、啊，鄉愁呀；如輕煙似的鄉愁呀！（間接反復）

通過分析歸納，培養學生創新思維

狐貍在想辦法騙烏鴉。

5、 說說烏鴉為什么又一次上了狐貍的當？

答：烏鴉輕信別人的話，遇事不動腦筋分析，所以上當受騙。

6、 讀了這篇文章，你明白了什么道理？

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。

擬人常常在感情激動是運用，具有很強的抒情性何感染力，使語言生動有趣。

3、夸張

定義：運用超出客觀事實的語言來渲染強調某個事物，個人以突出的印象。這種修辭方法叫夸張。

作用：能增強表達效果，引起人的豐富想象，其強調的作用。

4、設問

定義：設問是自己提出問題，自己來解答的一種修辭手法，目的是為了提起下文，引起人們的思考，答案緊跟在問題之后。

作用：能喚起讀者注意，啟發思考，可以是人們對后面的的答案加深印象，有突出強調的作用。

5、反問

定義：只問不答，答案暗含在反問句中，人們可以從反問句中領會懂啊表達的真實意思。這樣的修辭手法是反問。

作用：能加強語氣，表達激動的感情，一增強文章的感染力。

6、排比

定義：用三個或三個以上結構相似的并列語句，巴相關的意思連續說出來的一種修辭手法，叫做排比。

作用：1、能把要表達內容的重點加以強調，給人印象鮮明突出。

2、具有很強的概括力。

3、宜于抒發壯美的情懷，運用是有力重千鈞、排山倒海的分量何氣勢。

7、比喻

定義：利用有相似之處的一種事物或情景（比喻的事物，即喻體）來比另一種事物或情景（北比喻的事物，即本體）的修辭手法，就叫比喻。

作用：具有秒回何說明的作用，可以吧事物秒回得更具體形象，生動感人；業可以吧事物剖析得清晰明白，便于理解。

類型：明喻、暗喻、借喻。

8、對偶

定義：用一對字數相等、結構相同的語句來表達相近、相關或相反的意思，叫對偶。

作用：便于記憶、傳誦，增添語言的和諧美。

概括文章主要內容

反復 擬人 夸張 設問 反問 排比 比喻 對偶

任何思維,無論它是多么抽象的和多么理論的,都是從觀察分析經驗材料開始的。觀察是智力的門戶,是思維的前哨,是啟動思維的按鈕。觀察的深刻與否,決定著創造性思維能否形成。因此,教師要引導學生明白對一個問題不要急于按想的套路求解,而要深刻觀察,去偽存真,這不但能為最終解決問題奠定基礎,而且可能有創見性地尋找到解決問題的契機。

初中 數學課堂導入方法和技巧新課導入是數學教學中不可或缺的重要環節，教師在進行新課導入時務必注重相關的導入原則及導入技巧，如此，方能有效達到激發學生學習興趣及求知欲望，從而導入新知識的目的。下面，樸新小編給大家帶來初中數學課堂導入方法和技巧。

2提高初中數學課堂教學1.在設問的總體把握上要做到面向全體、分層遞進。

如何教 初中 數學教學知識如何教初中數學教學知識?教學是為學生服務的，在初中數學課堂教學中，立足學生實際，以學定教，激發學生興趣，關注學生個體差異，才能促進學生不斷獲得進步，也唯有如此，數學課堂教學改革才能取得實效。 今天，樸新小編給大家帶來數學教學方法。

融洽師生關系，潤滑培尖補差工作

良好的師生關系會產生好感效應。初中生的情感容易在行動中反映出來。如果一位學生因受到某位老師的斥責而產生畏懼感，那么，他對該老師所教的學科是不會感興趣的;反之，若一位學生因事受到有關老師的表揚和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學科，而積極主動的學習。

例如預備數學“等可能事件”一課，基于預備學生的心理特征，我們的課堂教學要創設生動的數學情境，抓住學生的好奇心。本課由上海中心氣象臺今日天氣預報：“明天降雨的概率為80%…”。明天會下雨嗎?這一問題創設情境，然后從多個生活實例中讓學生初步體驗等可能事件，從而引出新課內容。這樣從實際生活中導入新知，符合探求知識的規律，這樣安排一下就吸引住了學生的注意力，學生親身經歷了數學問題的產生過程，感受到數學知識與生活的密切聯系和無限趣味，同時也可激發了學生的學習興趣。懸念導入法

語言是思維的物質外殼，語言和思維的發展又是密切相關的。而小學生的語言表達能力和思維能力的發展又表現為不同步性，分析問題往往看到了、想到了就是表達不出來，再加上數學學科特有的抽象性、邏輯性，使學生更是感到無從說起。

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