資訊標題：2021商丘小學語文英語補習班

商丘小學語文是商丘小學語文培訓機構的重點專業，商丘市知名的小學語文培訓機構，教育培訓知名品牌，商丘小學語文培訓機構師資力量雄厚，全國各大城市均設有分校，學校歡迎你的加入。

1、專業的教師團隊，掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富，善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂

商丘小學語文培訓機構分布商丘市梁園區,睢陽區,永城市,民權縣,睢縣,寧陵縣,柘城縣,虞城縣,夏邑縣等地,是商丘市極具影響力的小學語文培訓機構。

第一人稱、第二人稱、第三人稱

三、三種感情色彩：

褒義、貶義、中性。

四、 四種文學體裁：

小說、詩歌、戲劇、散文。

五、句子的四種用途：

渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節發展、表現人物的品質、襯托中心思想

二十、 抒情方式：

文言文里的不少詞語所表示的意思現在仍在用，但現代漢語不再用原文的詞表示，麗是用了另外的詞。翻譯時就要用現代漢語中意思與之相當的詞進行替換。例如：

4 表話題轉換

如生活中有大量的圖形，有的是幾何圖形本身，有的是依據數學中的重要理論產生的，也有的是幾何圖形組合，他們具有很強的審美價值。在教學中不失時機地把生活中\"美的事物\"與數學學習緊密地聯系起來，引發學生\"愛屋及烏\"的連鎖反應，使學生從內心深處產生樂趣，在數學課堂教學中認真體會這種理念會使課堂充滿生機和活力，且效果好。筆者在教“軸對稱與中心對稱”時，首先讓學生舉出生活中經常看到的物體形狀，哪些是軸對稱圖形，哪些是中心對稱圖形，然后讓同學說說這些圖形給人什么樣的感覺，看誰想得又快又多又準確，同學們挖空心思地想，激烈地互相評議，這時整個課堂氛圍便活躍起來。有個同學居然說“還是軸對稱好看，因為我們的臉是軸對稱的，不對稱就不好看。”這下把全班學生逗笑了，課堂學習氣氛達到了高潮，幾乎全班同學都參與進來，同學們自己幾乎把對稱圖形的特點和性質全部總結和概括了出來：軸對稱圖形或軸對稱的物體給人以端莊、大方、穩重、氣派的感覺;中心對稱的圖形或物體給人以旋轉、跳躍、運動、活潑的印象。

指導學生善于質疑問難
古人云：“學起于思，思源于疑。”科學的發明創造往往是從質疑開始的，從解疑入手，因此，課堂教學要依據教材內容特點，在新舊知識的連接點上，設計問題情境，如教學“分數化小數”時，我一改以往老師提問、學生回答的形式，組織了一個別開生面的競賽活動師生競賽，由學生報出幾個分母不是10、100、1000的分數，看誰能最快說出哪些分數能化成無限小數，等學生才計算出一兩道題時，我已判斷完畢，學生在“失敗”“驚訝”之余產生了疑問：為什么老師如此神速?這里面定有奧妙。學生帶著渴求的心理去思考，去探索其中的規律，初步得出結論后，我又圍繞其中“最簡分數”這一學生容易忽視的前提條件，再次創造問題情境，讓學生們判斷幾個非最簡分數能否化成有限小數。結果，學生照前面的結論判斷出現了失誤，這又促使他們去思考失誤的原因，從而完善這一規律性的認識。

體會文章的中心思想

在數學教學設計中，教師應該根據學生認知水平、心理特點、學習方式等巧妙設計教學活動，不僅要在內容上有所取舍，形式上有所變通，更要把問題作為教學過程的出發點。教學情境的創設方法有很多，“導人有法，導無定法”，即使是同一教學內容，導人方法也要因人而異，具有多樣性，關鍵在于教師如何根據所學知識的特點，從學生的實際出發。依據一定的教學內容，創造出師生情感、欲望、求知探索精神高度統一的、融洽和步調一致的情緒氛圍，把學生引入一種與問題有關的情境的過程。吸引學生的注意力. 并為教學目的達成創造有利條件。實際需要導入

當有些課題內容與前面所學的知識類似時，可以采取“溫故而知新”的方法，通過新舊知識的聯系，異同而導入新課，從而在一定程度上促使知識的自然過渡。例如。在講“相似三角形的性質”時，可以將全等三角形的性質為例進行類比。全等三角形的對應邊、對應角、對應線段、對應周長等相等。那么相似三角形這幾組量怎么樣?這個問題一出，學生便有了探索的方向。運用類比引入法，能使學生更加全面的理解、領會新知。但是，需要注意的是，教師在導入的時候必須把握好“度”和側重點，舊知的作用只是引出新知，如果把握不好，就會成為索然無味的復習。

培養學生的創新能力，關鍵在于確立以學生為本的教育思路，倡導學索欲的全過程。數學教學是數學活動的教學，是數學思維過程的教學，是師生之間、同學之間交往互動與共同發展的過程。數學教學應根據所要完成的教材內容，從學情出發，在課堂教學中創設有助于學生自主學習的問題情境，發揮學生的主體性，課堂上教師要摒棄師道尊嚴，發揚教學民主。激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，同時發揮教師的主導地位，組織、引導學生的數學學習活動，與學生合作，努力引導學生從已有的知識和經驗出發，進行自主探索，合作交流，并在學習過程中逐步學習、漸漸進步，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，鍛煉思維，發展能力，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑。

如出示“一個數被6、8、9除都余1，這個數最小是幾?”學生很快能得出是73，于是再出示：“一個大于10的數，被6除余4，被8除余2，被9除余1，這個數最小是幾?”學生一時無從下手，老師及時引導兩道題比較、思考，如果把第2題的余數也變成相同便可得出，于是有同學發現都少商1，余數都是10，便得出是82。這樣讓學生對原材料進行加工展開聯想和比較，大大提高了創造想象力。

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