資訊標題:2021年西安初中語文補課哪里好
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1、專業的教師團隊,掌握前沿的教學方法 2、教學經驗豐富,善于激發學生的潛能 3、善于帶動學員融入情景體驗式課堂
西安初中語文培訓機構分布西安市新城區,碑林區,蓮湖區,灞橋區,未央區,雁塔區,閻良區,臨潼區,長安區,高陵區,鄠邑區,藍田縣,周至縣等地,是西安市極具影響力的初中語文培訓機構。
有疑則思,營造研討問題的氛圍,激勵與引導學生積極地、大膽地發表自己的想法及見解,即使是淺顯的甚至是不正確的,教師應從學生思維的“最近發展區”入手來開展啟發式教學,引導學生去積極主動思考,學會聯想;從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練,引導學生去觀察、比較、分析、綜合、推理、學會轉化;從回顧解題分析過程來開展評價,引導學生去分析錯因,學會反思,還應留下一定的思維時空,讓學生學會“思在知識的轉折點,思在問題的疑難處,思在矛盾的解決上,思在真理的探討中。”
在設計《秒的認識》時,要求學生:①能認識時間單位\'秒\",知道1分種=60秒,體會1秒,了解1秒的價值;②能在開放的活動中發揮自己的觀察力和想像力,通過看一看、說 一說、算一算等,逐步培養初步的數學思維能力;③初步建立1分1秒的時間觀念,體驗數學與生活的聯系,滲透愛惜時問的教育,教育學生珍惜分分秒秒。
例如已知反比例函數y=k/x和一次函數y=2x-1,其中一次函數的圖像經過(a,b),(a+1,b+1)求反比例函數的解析式,這道題咋一看是兩種函數的結合體,這時就需要教師將題目進行分解,題目中提到的兩種函數分別是反比例函數和一次函數,根據一次函數中的兩個點可以解出y和x的數值,然后代入反比例函數的公式就可以了。一道題分解下來就是一次函數和反比例函數的基礎知識,這樣不僅能加強學生對知識點的理解,也能增強做題的自信心。在講解題目時,可以將一次函數和反比例函數具體的圖像畫出來更能加強記憶,也可以讓學生自行分解和做圖,這樣生動的課堂模式必然會使學生對數學產生興趣。
絕大部分\"差生\"是由于沒有良好的學習習慣造成的。葉圣陶老人說:\"教育是什么?往簡單方面說,只須一句話,就是培養良好的習慣。\"可見習慣的重要性,培養好習慣就是培養人,好習慣對學生來說終身受益。對于自制力差的學生來說,要使其數學學習成績得到提高,培養良好的學習習慣就顯得尤為重要。一次教學分數的認識,我用直觀圖形讓學生認識\"單位1\",我發現這類同學甚至比有些優等生接受的快,可見他們的智力并不低。針對他們的特點,我就從培養他們學習數學的興趣入手,經常在課余時間找些趣味數學題讓他們動手動腦。
語文學習方法的體系可以由兩大部分來構成。其中一部分屬于一般性的學習方法,即各科基本通用的方法。因為語文學習不可能只靠語文特有的方法,總要運用一些一般性的方法,所以,這部分方法也應列入語文學習方法的體系之中。這類方法又包括關于學習環節的,如怎樣進行課前預習、怎樣進行課堂學習等;關于動力系統的,如怎樣形成正確的動機、怎樣培養興趣等;關于智力活動的,如怎樣提高注意力、怎樣觀察等。其中另一部分是語文特有的學習方法。按語文行為可以分為讀、寫、聽、說四類,而其中每一類都會因文章的體裁不同而有所不同,而在學習各種體裁的文章時,在涉及內容、結構、語言等不同的因素時也會有不同的方法。其中實用文體可以分為一般記敘文、說明文、議論文、應用文;文學作品可以分為小說、散文、詩歌、戲劇:“內容”可以分為標題、立意、選材、詳略等項:“結構”可以分為層次、段落、過渡、照應,開頭、結尾等項:“語言”可以分為意義、語境、情味等項。其中某些項還可以進一步分解。上面整個語文學習方法體系中的部分項中,又會有優等生與差等生、男生與女生、古代與現代的差別。
培養學生的自信心和興趣
自信心是成功的保證,是堅強意志的體現。要學好數學,首先必須對這門學科感興趣。學生一旦有了自信心和學習的興趣,那就有了學習的動機。教師應該在平常的課程中,加強學生基礎知識的訓練,從簡單到復雜,一步一步地來,在做題中做到舉一反三,增強學生思維能力,逐漸培養學生學習的自信心,讓他們知道,只要學肯定能學會,能學好。在講解難題的時候,可以將難度分解,從而降低難度,逐步地引導學生去解決問題。這樣循序漸進,不用發愁數學成績不會提高。
分組施教是分組遞進教學中最關鍵、最難操作、而且也是最富有創造性的部分。應采取靈活有效的教學方法和手段,使不同組次學生能夠異步達標。
教育家葉圣陶說過:“誰能把把復雜問題簡單化,誰就是教育家。”在教學中,我們常常遇到一些復雜的數學問題學生找不到突破口,根據學生的年齡特點和認知水平感覺很難,這就需要我們教師想辦法從簡單的問題入手,搭建解決問題的支架,使問題化繁為簡,從而達到解決問題,突破難點的目的。如八年級上冊的三角形全等的“邊邊邊”公理的教學,學生不明白證明兩個三角形全等為什么要用三個條件。在教學過程中,我們可設計問題:1.一條邊相等或一個角相等的兩個三角形全等嗎?(只滿足一個條件的兩個三角形全等嗎?)2.兩個條件包括哪幾種情況?滿足兩個條件的兩個三角形全等等嗎?三個條件包括哪幾種情況?滿足三個條件的兩個三角形全等嗎?這樣,讓學生沿著教師設計的臺階,拾級而上,層層推進,把復雜問題簡單化,達到化難為易的效果。二、引導學生動手操作實驗突破難點
第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組,各小組分別將圓錐放入圓柱中,然后用半球裝滿土倒入圓柱中,學生們發現它們之間的關系,半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導過程,集公理化思想、轉化思想、等積類比思想及割補轉換方法之大成,就是這些思想方法靈活運用的完美范例。教學中再次通過展現體積問題解決的思路分析,形成系統的條理的體積公式的推導線索,把這些思想方法明確地呈現在學生的眼前。學生才能從中領悟到當初數學家的創造性思維進程,激發學生的創造性思維和創新能力。充分運用現代信息技術進行創新教育
他突發奇想,要是開發研制正五邊形或其他正多邊形的地板磚,這些形狀的地板磚市面上都沒見過,投入市場后肯定會成為搶手貨。小明把他的想法告訴了設計科的人員,結果引來哄堂大笑。你知道這是為什么嗎?學完本節課,你就會明白其中的道理了。像這樣的引入,從學生身邊的事和物入手,由學生自己去計算,思考,很自然、親切,能充分調動學生的主動參與,容易引起學生的興趣和好奇心,想弄清楚到底是什么道理,帶著這樣的疑問進行學習,使學生更加明白學習數學的現實意義,凸顯數學的應用價值。很多數學內容都可以用這種方式導入,如數軸的概念、科學記數法概念、正負數概念、生活中的立體圖形等。
讓學生置身于逼真的問題情境中,體驗數學學習與實際生活的聯系,品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣,感受到借助數學的思想方法,學生會對生活中常見的各種優惠措施理解得更深刻,真正體會到學習數學的樂趣。因此在數學教學中,我努力嘗試在數學教學過程中加強實踐活動,使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的數學問題,認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。例如,在教學了“用字母表示數”后,我設計了這樣一題“開放性”的實踐題:“學校在暑期組織教師前往北京進行七日游活動,無錫到北京的火車票為X元,教師在火車上和在北京每天的伙食費為B元,要在北京住宿5夜,每夜的住宿費為A元,在北京的旅游點的門票價和交通費共計為Y元,問每個教師去北京旅游共需要多少元錢?”我先請學生用字母表示數,寫出每個教師去北京旅游共需要多少元錢。學生很快能寫出每個教師去北京旅游需要錢的算式:2X+7B+5A+Y.在學生寫出了算式后,我還要求學生能聯系實際查找資料,估算一下每個教師前去北京共要用多少元錢?這樣學生就會前去查找無錫到北京的火車票價,去了解每天的伙食費和住宿費是多少元。
及時反饋,保持興趣
學生能及時了解自己學習的結果,包括作業的正誤,成績的好壞,應用所學知識的成效,都具有很大的激勵作用。學生了解其學習的結果比不了解結果,其學習的積極性高得多。知道結果,看到自己的進步,求知的欲望得到滿足,從而使學習的態度和手段得到強化,激起進一步學好的愿望;看到自己的缺點,會激起上進心,樹立克服缺點的決心,繼續前進。對此,國內外均有不少實驗。羅西和亨利的“反饋的效應”實驗充分說明這一點,這一點好像與現在提倡的不公布成績是矛盾的,但是這種做法的作用是不可否認的。
中考臨近,馬上就要走上這個沒有硝煙的戰場了,對語文學習來說,現在再想為語文好好打基礎,肯定來不及,但是,我們還是可以掌握一些答題的技巧,來幫助我們在考試時靈活運用,拿到不錯的分數。小編為大家總結了一位資深的語文教育老師多年的經驗總結,非常實用,快來看看吧。
一、閱讀理解題答題技巧
4數學思維訓練技巧三情景教學法
要培養學生創新思維,老師首先要擺正自己在教學中的位置,在日常數學教學中,充分發揮主導作用,引導學生激發數學學習的主觀能動性,讓他們主動參與到教學中來,去探索、去鉆研,才能轉化為自己的知識,讓學生充分發揮自己的見解,并進行大膽求證,才能培養創新思維。在教學中,老師可以采用情景教學法,將學生的注意力吸引到課堂教學之中,把數學理論內容巧妙地轉化為數學問題思維情境,激發學生勇于探索問題、分析問題、解決問題和延伸問題的能力,從而更好地培養學生的創造性思維能力。
例如,在學習新人教版九年級數學上冊“中心對稱”一課中,為了讓學生充分理解兩個圖形關于一點對稱的概念,并掌握它們的性質,老師通過創設情境,結合課本62頁的圖形,讓學生先觀察,再回答問題:把其中一個圖案繞點O旋轉180°,你有什么發現?先讓學生從旋轉變換的角度分別觀察兩個圖形之間的關系,從而引入中心對稱的定義。讓學生體會到知識間的內在聯系,中心對稱實際上是旋轉變換的一種特殊形式(中心對稱中要求旋轉角必須為180度),滲透了從一般到特殊的數學思想方法。接著,對“軸對稱”和“中心對稱”的概念進行比較,讓學生自主探究軸對稱和中心對稱的區別。引導學生經歷“觀察、猜想、歸納、驗證”的數學思想,提高了學生分析問題、解決問題的能力,有效地培養了學生的創造性思維。
圖文學習更有效英語學校學習很重要,在家練習也有必要。
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