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玉溪紅塔區(qū)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)高中物理

放大字體  縮小字體    更新日期:2025-07-03  來源:玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)  作者:李老師  瀏覽次數(shù):944
核心提示:資訊標(biāo)題:玉溪紅塔區(qū)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)高中物理玉溪紅塔區(qū)高中物理是玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),玉溪市知名的高中物理培訓(xùn)

資訊標(biāo)題:玉溪紅塔區(qū)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)高中物理

玉溪紅塔區(qū)高中物理是玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重點(diǎn)專業(yè),玉溪市知名的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu),教育培訓(xùn)知名品牌,玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)師資力量雄厚,全國各大城市均設(shè)有分校,學(xué)校歡迎你的加入。

1、專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì),掌握前沿的教學(xué)方法 2、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,善于激發(fā)學(xué)生的潛能 3、善于帶動(dòng)學(xué)員融入情景體驗(yàn)式課堂

玉溪紅塔區(qū)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)高中物理

玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)分布玉溪市紅塔區(qū),江川縣,澄江縣,通海縣,華寧縣,易門縣,峨山彝族自治縣,新平彝族傣族自治縣,元江哈尼族彝族傣族自治縣等地,是玉溪市極具影響力的高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義,“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則,在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò),全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表,在全班進(jìn)行講解,最后學(xué)生代表總結(jié)。通過這一活動(dòng),不僅使舊知識(shí)得以鞏固,而且能使學(xué)生處于“聽得懂,做得來”的狀態(tài)。

創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題,提出問題

興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。情境就是教師創(chuàng)設(shè)的典型場(chǎng)景,這種場(chǎng)景能激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生把認(rèn)知與情感結(jié)合起來。興趣是最好的教師,是影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性的最直接的因素。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),從而增進(jìn)知識(shí),增長才干。良好的課堂教學(xué)情境是師生雙方共同創(chuàng)造的,尤其是要靠教師運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)理論進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能有效誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的美的情境。如二年級(jí)上冊(cè),在學(xué)習(xí)完2、3、4乘法口訣之后,學(xué)習(xí)乘加、乘減一課,可以這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生的興趣。上課伊始,教師說:“王爺爺在麥地邊上種了幾棵玉米。(出示課件:4棵玉米的種植地,每棵玉米有3個(gè)玉米棒,顯示王爺爺拿著鐵鍬離去的動(dòng)畫。)

閱讀是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),多閱讀能提高我們自身的閱讀能力、寫作能力。

1.選書。選一本好書也是一個(gè)人的能力。

2.閱讀時(shí)拿一支筆,在讀的過程中把好詞好句句畫出來,不一定要背下來,只要了解一些句型,恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到作文中去。

3.摘抄就是把你畫記的那些好詞好句摘抄下來,用于作文,專門找一個(gè)本子。摘抄和閱讀又不一樣,它要更深一層。摘抄的內(nèi)容,語言優(yōu)美是不夠的,有時(shí)一些神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫也能寫下來、記下來。

4.課外積累的多,課內(nèi)閱讀你自然得心應(yīng)手。

當(dāng)前,在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,學(xué)教“相離”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。所謂學(xué)教“相離”現(xiàn)象,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求,形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講,課外不做作業(yè),不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦牎⒉蛔觥钡健奥牪欢粫?huì)做”從而形成積重難返的局面。在整個(gè)教學(xué)過程中,怎樣消除學(xué)生的學(xué)教“相離”現(xiàn)象呢?我的體會(huì)是,必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。例如,在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí),同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課,心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此,我把這一章的內(nèi)容分成“三關(guān)”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”,在限定時(shí)間內(nèi)通過討論的方式,找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。

筆者覺得為了更好地進(jìn)行課堂教學(xué),教師在建立翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)候首先需要做的就是幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)范圍。比如,在學(xué)習(xí)《實(shí)數(shù)》的時(shí)候,筆者就讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)平方根以及立方根的知識(shí),至于實(shí)數(shù)部分根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行安排。筆者給學(xué)生布置范圍的目的就是為了幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo),給他們一個(gè)具體的學(xué)習(xí)任務(wù),這樣可以幫助學(xué)生集中注意力,讓學(xué)生注重認(rèn)真學(xué)習(xí)。教師需要組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

4優(yōu)化數(shù)學(xué)思維教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造人格和個(gè)性,發(fā)展直覺思維

類比導(dǎo)入法是以已知的數(shù)學(xué)知識(shí)類比未知的數(shù)學(xué)新知識(shí),以簡單的數(shù)學(xué)現(xiàn)象類比復(fù)雜的數(shù)學(xué)現(xiàn)象,使抽象的問題形象化,引起學(xué)生豐富的聯(lián)想,調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素,激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。例如,用類比的方法引入新概念來對(duì)一元二次方程的概念進(jìn)行教學(xué)。我首先學(xué)生寫出3個(gè)一元一次方程,然后讓學(xué)生與同桌討論并歸納所寫的一元一次方程共同特征:只含一個(gè)未知數(shù);未知數(shù)的次數(shù)為1;整式方程。接著讓學(xué)生完成書上問題1、2,列出方程①x2+10x-900=0②5x2+10x-2.2=0,再把方程①②與之前自己所寫的一元二次方程進(jìn)行比較,找出共同點(diǎn):只含一個(gè)未知數(shù);整式方程,不同點(diǎn):未知數(shù)的次數(shù)不同,由1變成2,請(qǐng)同學(xué)們想一想,怎樣進(jìn)行稱呼方程①②,由此引入一元二次方程的概念。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很努力,課上認(rèn)真聽講,課下做大量的題。但最后數(shù)學(xué)成績卻沒有得到提高。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很大程度上是由于學(xué)生做題沒有針對(duì)性,沒有形成良好的數(shù)學(xué)思維方法,沒有形成解題技巧。所謂數(shù)學(xué)思維,就是對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的本質(zhì)認(rèn)識(shí),是對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理性認(rèn)識(shí),是屬于數(shù)學(xué)觀念一類的東西,比較抽象。所謂數(shù)學(xué)方法,就是解決數(shù)學(xué)問題的根本程序,是數(shù)學(xué)思想的具體反映,它是實(shí)施數(shù)學(xué)思想的手段。

3 以直觀、現(xiàn)代化的教學(xué)演示或游戲,為課堂增趣

烏鴉住在一棵大樹上,它的鄰居狐貍就住在樹下洞里。烏鴉被狐貍騙去了一塊肉以后,覺得十分丟臉,他牢牢地記住這件事,告誡自己以后決不能再聽奉承話了。

不久,烏鴉又找到了另一塊肉。狐貍又想騙到口。狐貍說□□烏鴉大姐,你的羽毛真漂亮□遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過小麻雀□□烏鴉心想□哼□你又想來騙我了□這次我決不上你的當(dāng)□就不理狐貍。狐貍又說:“烏鴉大姐,你的嗓子太好了,唱起歌來叫人聽得入迷呢!” 烏鴉還是不理睬。她當(dāng)時(shí)就是因?yàn)槁犃撕偟姆畛性挘滩蛔埧诔瑁馄粝聛斫o狐貍叼走的。

隨著新課程改革的不斷推進(jìn),教師雖然鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,但是在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于以自我為中心,按照自己的思路進(jìn)行教學(xué),形成了思維定式。這實(shí)際上是“穿新鞋,走老路”,教師并沒有真正把課堂交給學(xué)生。而數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育要求教師大膽放手,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,選擇有效的教學(xué)方法,做到精講多練,盡可能讓學(xué)生自學(xué)、自悟、合作探究等。達(dá)到這些要求教師首先要整合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),并去創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生、討論的環(huán)境。如在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)廣角這節(jié)內(nèi)容時(shí),教師認(rèn)真研究教材,領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì),然后把我們身邊的事例融合到教學(xué)中,使所教內(nèi)容更加生活化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就便于學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。其次,在教學(xué)中,教師要為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間,讓他們自主去探究問題。

小組探究學(xué)習(xí)的實(shí)施

所謂問題教學(xué),就是以問題為載體貫穿教學(xué)過程,使學(xué)生在提出問題和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和欲望,進(jìn)而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,并在實(shí)踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的過程和方法,提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問題教學(xué)法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。美國人教育心理學(xué)家卡爾羅杰斯認(rèn)為,若要使人全身心投入到學(xué)習(xí)中去,活動(dòng)必須讓學(xué)生面臨對(duì)他們個(gè)人有意義的有關(guān)問題。對(duì)教師而言,就是要發(fā)現(xiàn)那些對(duì)學(xué)生來說是關(guān)鍵性的、共性的問題,以問導(dǎo)學(xué),以問促學(xué),多方位、多層次設(shè)問

3培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣要了解學(xué)生,尊重學(xué)生,平等、民主的對(duì)待學(xué)生

初中生除了好動(dòng)外還有很強(qiáng)的好奇心。教師在課堂導(dǎo)入時(shí)若能設(shè)置恰當(dāng)?shù)膽夷睿蜁?huì)激發(fā)學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)。巧妙地設(shè)置懸念是課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效手段。懸念不僅是課堂教學(xué)的良好開端,還是激發(fā)學(xué)生思維的有效方式。懸念可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、思考問題,甚至是提出問題的能力。我在教學(xué)過程中,就經(jīng)常使用這一導(dǎo)入方法。例如,在教學(xué)“全等三角形的判定”時(shí),我給學(xué)生講了一個(gè)小故事:有一個(gè)小朋友在家玩球的時(shí)候不小心把鄰居家的一塊三角形的玻璃打碎了,這個(gè)誠實(shí)的孩子馬上意識(shí)到自己犯了錯(cuò)誤,把球放下后就去鄰居家承認(rèn)錯(cuò)誤。鄰居看到這位小朋友誠懇的道歉態(tài)度后,并沒有對(duì)小朋友有太多的責(zé)罵,而是給了這位小朋友一些錢,讓小朋友拿著一塊碎玻璃去配一塊新的玻璃回來。這位小朋友就很納悶了,為什么只拿一塊碎玻璃就可以配一整塊玻璃呢?同學(xué)們你們知道這是怎么回事嗎?通過這樣的疑問設(shè)置,學(xué)生都躍躍欲試,在紙上畫來畫去,想知道怎么回事;有的拿著課本翻來翻去,想從課本上找到答案。我順勢(shì)開始了“全等三角形的判定”的教學(xué)。學(xué)生的注意力得到了有效提高,學(xué)習(xí)效率也得到了保證。

玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成就你的夢(mèng)想之旅。學(xué)高中物理就來玉溪紅塔區(qū)高中物理培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

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